Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
Высшее образование в условиях глобализации
статті - Наукові публікації

Николай Курко
кандидат юридических наук, первый заместитель директора Института права им. князя Владимира Великого Межрегиональной Академии управления персоналом

Рассмотрены явление глобализации высшего образования в Украине и мире. Предложено авторское видение последствий этого явления. Проанализированы этапы интернационализации и глобализации высшей школы.

Ключевые слова: высшее образование, глобализация, глобализация высшего образования, интернационализация.

Рассмотрено явление глобализации вьисшего образования в Украине и мире. Предложено авторское виденье последствий ^ того явления. Проанализирован ^ таnь интернациона-лизации и глобализации вьсшей школь.

Ключевьие слова: вьсшее образование, глобализация, глобализация вьсшего образова-ния, интернационализация.

The phenomenon of globalization of the higher education in Ukraine and the world is considered. The author's vision of the consequences of this phenomenon is proposed. The stages of internationalization and globalization of high school are analyzed.

Keywords: higher education, globalization, globalization of higher education, internationalization.

Сейчас особенно актуальны проблемы развития высшего образования. В конце XX - начале XXI века все большее распространение получили идеи глобализации. Понятие «глобализация» глубоко вошло в наш лексикон.

Глобализация (от англ. glob) предоставление чем-либо общего [1]. Глобализация образования - одна из фундаментальных тенденций развития образования, отражает формирование единого социального информационного и образовательного пространства в масштабах всей планеты, в частности, из-за деятельности средств массовой информации, каналы Интернет [2].

Глобализация значительно расширяет культурно-информационные контакты между народами и государствами, влияет на управление, производство, торговля, рынок труда, политические образования, другие институты и процессы.

В эпоху глобализации влиятельными факторами социальной динамики становятся информация, наука и образование. Конкурентоспособной в будущем будет человек, познавший основы наук, владеющий новейшими способами восприятия и передачи информации, образованный и практически подготовлена, прежде всего в профессиональном, языковом и мировоззренческом аспектах. Именно в таком ключе разворачиваются мировые трансформационные процессы в системе образования, науки и информационных технологий. Частично они реализуются и в Украине. Однако, несмотря на определенные сдвиги, ситуация в гуманитарной сфере Украины остается сложной. Украина на современном этапе развития экономики, присоединившись к Болонскому процессу, стремится привести отечественную систему высшего образования в соответствие с европейской.

По мнению одного из известных теоретиков университетского образования, вице-канцлера Кенсингтонского университета П. Скотта, глобализация наиболее фундаментальным вызовом, с которым столкнулась высшая школа за всю тысячелетнюю историю существования [3, с. 3-4], и прямо касается университетов, делает особенно актуальной задачу по распространению национальных культур, способствует стандартизации обучения (под влиянием современных информационных технологий и появления глобальных исследовательских сетей), а также ограничивает бюджетные возможности развитых, от которых зависит большая часть финансирования университетской образования. Ученый убежден, что университетам необходимо адаптироваться к требованиям глобализации.

Культурная глобализация высшего образования является неравномерным, противоречивым и сложным явлением. Глобализация высшего образования ведет к качественно иного образования - «космополитического» университета, построенного на культурных ценностях западного мира. Поэтому воспользоваться преимуществами этого процесса смогут только страны евроатлантической цивилизации с определенным набором социокультурных характеристик. Для стран, которые не вписываются в эту модель, в частности и для Украины, культурная глобализация высшей школы будет иметь, вероятно, следующие последствия: популяризация глобальных мультикультурных ценностей, усиление мирового доминирования евроатлантической культуры, появление иностранных образовательных провайдеров на территориях национальных государств, потеря национального культурного идентичности.

Поэтому актуальным является выяснение тенденций развития высшего образования в условиях культурной глобализации, ее последствий и попытки разграничить понятия глобализации и интеграции по высшей школы.

В условиях небывалого осложнения отношений в глобализирующемся информационном обществе часто отождествляют такие понятия, как интернационализация и глобализация по высшей школы. В контексте рассматриваемой в статье, интернационализация образования означает свободный академический обмен преподавателями и студентами между вузами разных стран, а также создание единых специальных учебных программ, а глобализация - это универсализация учебного планирования, осуществляется за счет спроса типа специалиста на глобальных рынках труда.

Не вызывает сомнений, что высшая школа всегда была интернациональным институтом, но в истории ее существования условно можно выделить четыре этапа. Первый охватывает период развития первых университетов в эпохи средневековья и Возрождения - в XVIII в. Следует отметить, что в этот период по уровню культурного развития и высшего образования Украины находилась в общеевропейском среде. Распространению ренессансной культуры на украинских землях способствовал прежде развитие образования.

В XV-XVI вв. заметно возрастает прослойка украинского, получившие образование в ведущих западноевропейских университетах - Краковском, Пражском, Болонском и др.. Довольно часто выходцы из Украины были проводниками общеевропейского Ренессанса. Первые высшие учебные заведения в Украине - Острожская и Киево-Могилянская академии - по учебным планам мало чем отличались с западноевропейскими [4, с. 197-206]. Поэтому теперь, когда речь идет о вхождении нашего государства в европейское культурно-образовательного пространства, некоторые авторы, в частности М. Михальченко и В. Ан-друщенко [5, с. 4], отмечают возвращении Украины именно к этому пространству.

Второй этап приходится на период между второй половиной XVIII в. и началом Второй мировой войны. В этот период развитые страны экспортируют принципы построения своих образовательных систем в менее развитые страны. При интернационализации на этом этапе возрастает международный обмен научными знаниями, усиливается международная мобильность студентов и преподавателей.

Третий этап длился с момента окончания Второй мировой войны до начала 90-х годов прошлого века. Распад колониальной системы способствовал значительному усилению международной мобильности студентов из бывших колоний. Этот период характеризуется привлечением высших учебных заведений в мощное движение образовательной экспансии и демократизации образовательных возможностей.

Сейчас идет четвертый, качественно новый этап интернационализации высшей школы и ее глобализации, при котором массовое распространение образования рассматривается как гарантия конкурентоспособности государства в новой глобальной экономике.

Глобализация, по мнению П. Скотта [3, с. 3-4], прямо касается университетов, ведь делает особенно актуальной задачей распространение национальных культур, способствует стандартизации обучения (под влиянием современных информационных технологий и появления глобальных исследовательских), а также ограничивает бюджетные возможности развитых, от которых зависит большая часть финансирования университетского образования .

Подобную мысль высказывает Д. Деланти. Он подчеркивает, что с учетом изменений в обществе, культуре и знаниях современный университет имеет так же измениться, найти себя в новых реалиях, чтобы гарантировать «кон-вертованисть» [6]. Однако, в отличие от П. Скотта, утверждает, что на рубеже ХХ-ХХI вв. университет уже стал глобальной организацией, занятой в трехсторонних отношениях с правительственными и многонациональными корпорациями. П. Скотт и Д. Деланти рассматривают глобализацию как фактор внедрения в университеты элементов рыночной экономики, в настоящее время меняет и национальные, и мировую систему высшего образования.

А интернационализация, по их мнению, предполагает существование мира, состоящего из национальных государств, на основе чего формируются четкие гео-политические границы, через которые может осуществляться традиционная деятельность по интернационализации образования (набор и перемещения студентов, обмен преподавателями, сотрудничество университетов , совместная исследовательская работа). Интернационализация выступает как построение взаимосвязей между двумя или большим количеством стран, связанных общей целью, например, формированием единого образовательного пространства, и закреплено Болонской конвенции, подписанным в июле 1999 года. А процесс глобализации в целом рассматривается как стандартизация, экономическая интеграция и кросс-культурная проницаемость. Интернационализация характеризуется прежде всего высокой степенью мобильности студентов, что подтверждено данными ЮНЕСКО, согласно которым за последние 25 лет он вырос на 300%. По мнению экспертов, к 2010 году число студентов, обучающихся за рубежом, составит 2,8 млн человек, а к 2025 - 4,9 млн.

Итак, попробуй обобщить главные концептуальные взгляды: интернационализация в области высшего образования ведет к интеграции отдельных высших учебных заведений и образовательных систем, а глобализация, в свою очередь, - к их конкуренции.

Университет становится главным социальным институтом современного общества. Как элитный вуз он в последнее время взял на себя большое количество новых функций: 1) организация и проведение совместных международных фундаментальных научных исследований, 2) обеспечения потребностей общества в высококвалифицированных кадрах, 3) развитие общего образования.

Важно выяснить, сможет высшее образование в сутки мировой глобализации быть конкурентоспособной и одновременно остаться ведущим центром накопления и передачи знаний в интересах нации, или ей на смену придут молодые энергичные образовательные провайдеры. Поиск ответа на этот сложный вопрос современности не может не волновать научно-педагогическую общественность.

Экс-министр образования и науки Украины, академик НАНУ В. Кремень связывает глобализацию высшего образования по «вступлением человечества на пересечении тысячелетий к новому типу цивилизации, освоением нового способа мышления и разновидностью прогресса» [7]. Приоритетными отраслями в XXI в., По мнению ученого, будут «наука как сфера, продуцирует новые знания, и образование как сфера, очеловечивает знания». При этом он предостерегает от возможного декларативного характера приоритетности образования, связанного с многочисленными вызовами глобализации, а именно обострением конкуренции между традиционными вузами и молодыми образовательными провайдерами (распространителями учебных программ, тренинговыми и телекоммуникационными компаниями, предлагают свои дистанционные программы). По мнению В. Кремень, только страна, способная в условиях глобализирующегося мира приумножить свою интеллектуальную собственность, область знаний как субстанцию ​​производства, сможет претендовать на достойное место в мировом сообществе, быть конкурентоспособной.

касается прогнозов, то, по мнению Н. Балабановой, культурная глобализация высшего образования в Украине связана прежде всего с процессом развитияинновационно-знаниевого общества [8]. Сложность этого процесса обусловлена ​​длительным пребыванием Украины в тоталитарной системе, в результате чего ни ее экономика, ни социальная и культурная сферы не могли развиваться свободно и самостоятельно. Но за период независимости «в обществе на место идеологизированных в советское время способов поведения пришли индивидуализм западного характера, культ потребления, прагматизм, голая рациональность, моральная пластичность» [8, с. 63]. Автор констатирует, что культурное развитие общества сопровождался преимущественно разрушением старых норм, традиций, обычаев, а не их привлечением к новым социо-культурных условий.

Следовательно, можно предположить, что реакция образования на глобализацию поля-пруди в укреплении интегральности личности, сохранении и развитии ее особенностей и конкурентоспособности, а также в ориентации на современную экономику, новые квалификации и технологии за сохранение традиционных и создание современных национальных особенностей.

Для стран, которые не вписываются в эту модель, в частности и для Украины, культурная глобализация высшей школы будет, вероятно, следующие последствия:

^ популяризация глобальных мультикультурных ценностей

^ усиления мирового доминирования евроатлантической культуры

^ появление зарубежных образовательных провайдеров на территориях национальных государств

^ потеря национальной культуры и идентичности.

Список литературы

Глобализация [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://slovopedia.org.ua

Глобализация образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ebk.net.ua /pedagogics /vocabulary.htm

Скотт П. Глобализация и университет /П. Скотт //Alma Mater. - 2000. - № 4. - С. 3-8.

Тюрменко Г. Культорология: теория и история культур: учеб. пособие. /Тюр-менко Г., Горбулев А. - М.: Финансы, 2004. - 368 с.

Михальченко Н. Беловежье. Кравчук. Украина. 1991-1995 /Михальчен-ко Н., Андрущенко В. - М.: Рус. центр духовной культуры, 1996. - 512 с.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: