Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
Гуманистическое личностно ориентированный подход КАК ПРИНЦИП ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
статті - Наукові публікації

Вадим Барко
доктор психологических наук, профессор, проректор Академии управления МВД

В статье рассматриваются возможности повышения эффективности управления персоналом органов внутренних дел за счет реализации принципа гуманистического личностно ориентированного подхода. Анализируются условия его внедрения и некоторые аспекты психологической структуры личности руководителя, важные для осуществления этого принципа.

В статье рассматриваются возможности повьишения зффектив ности управления персоналом органов внутренних дел путем ре-ализации принципа гуманистического личностно ориентирован-ного подхода. Анализируются условия его воплощения и некоторые аспекты личности руководителя, значимье для осуществления зтого принципа.

The article is devoted to actual questions connected with possibilities of improoving the management effectiveness in Law enforcement agencies due to exercising humanistic personality-oriented approach. Conditions of its implementation and some aspects of manager's personality concerning the mentioned approach are analyzed as well.

Ключевые слова: управление персоналом, принципы управления, гуманистический личностно ориентированный подход, психологическая структура личности.

Ключевьие слова: управление персоналом, принципы управления, гу-манистический личностно ориентированный подход, психологическая структура личности.

Keywords: personnel management, management principles, humanistic personality-oriented approach, psychological structure of the personality.

Большинство концепций процесса управления уделяют внимание анализу субъектов, участвующих в процессе управления, исследованию динамики их развития, взаимодействия с объектами управления и между собой, функционированию в целом и т.д.. С таких позиций процесс управления персоналом предстает как взаимодействие руководителей с конкретными подчиненными и исполнителями, коллективами работников [1, 2, 3]. Однако следует учитывать, что субъект управления (индивид, государственный орган или общественная организация) является объектом управления для субъекта высшего уровня, вышестоящего руководителя или органа управления. Во всех случаях процесс управления персоналом органов внутренних дел предполагает тесное взаимодействие управленцев с работниками, при которой осуществляются основные компоненты управленческого цикла - подбор кадров, организация их эффективной служебной деятельности, в том числе объединение членов команды милицейского подразделения, мотивация и стимулирование, переподготовка и повышение квалификации, оценка деятельности и контроль за результатами. В современном проак-тивном управлении персоналом человек, личность является системообразующим фактором самой системы управления и процессов, которые в ней происходят. Из элементов структуры цикла видно, что для эффективного руководства необходима реализация важного принципа и условия эффективного управления персоналом - гуманистического личностно ориентированного подхода к работникам организации. Однако на практике он реализуется не всегда.

Поэтому целью статьи является раскрытие психологических условий и факторов, способствующих реализации принципа гуманистического личностно ориентированного подхода к управлению в коллективах органов внутренних дел.

Как отмечалось, этот принцип базируется на гипотезе о том, что человек имеет огромные ресурсы для самопознания и саморазвития, формирования и изменения Я-концепции, целенаправленного поведения, однако ни действия управленца, ни информация, поступающая от него, не будут эффективными и влиятельными, если у работников отсутствует мотивация и личностных значимые процессы, опосредующие служебную деятельность. Доступ к указанным ресурсам возможен только тогда, когда управленцем создается в коллективе определенный фасилитуючий психологический климат. Исследования показывают, что есть три условия для создания такого климата, который обеспечивает рост и развитие человека, когда речь идет об отношениях между руководителем и подчиненным (коллективом подчиненных), лидером и группой, педагогом и учениками. Эти условия, по мнению К. Роджер-са и других авторов, могут быть реализованы в любой ситуации, целью которой является развитие человека [4].

Для ситуации проактивного управления персоналом милиции эти условия можно сформулировать следующим образом.

Первое условие - это искренность и конгруэнтность. Чем больше руководитель является самим собой в отношениях с работниками, чем меньше он отгораживается от подчиненных своим профессиональным или личностным "фасадом", тем вероятнее, что работник изменится и продвигаться вперед в конструктивном плане. Искренность означает, что управленец открыто переживает чувства и установки, которые возникают в определенные моменты работы с персоналом. Доказано, что существует соответствие или конгруэнтность между тем, что ощущается на соматическом уровне и представляется в сознании, и тем, что выражается работнику.

Второе условие - забота о работнике, его безусловное принятие и признание, то есть позитивный взгляд на подчиненного. Когда управленец чувствует положительный, не осуждающую установку к работнику, независимо от того, кем он является на данный момент и на какой должности находится, позитивное движение в направлении выполнения требований, советов руководителя личностного роста и развития работника вероятный. Такая позиция руководителя позволяет подчиненному, в свою очередь, быть в любом его непосредственном переживании - огорчении, образе, гневе, опасении, смущении, возмущении, смелости, гордости, любви и т.д.. Когда руководитель признает работника целостно, а не обусловлено, движение вперед является вероятным.

Третье условие - эмпатическое понимание. Это означает, что управленец точно воспринимает чувства, личностные смыслы, которые переживает работник и адресует это воспринято розуминня своим подчиненным. В некоторых случаях руководитель настолько глубоко понимает внутренний мир своего работника, может объяснить не только осознаваемые, но и неосознаваемые смыслы последнего. Для достижения этого управленец должен овладеть особым, активным видом слушания и некоторыми методами исследования личности, позволяющих диагностирования и понимание глубинных, базовых потребностей и стремлений другого человека.

Таким образом, гуманистический личностно ориентированный подход к управлению персоналом обеспечивает сознательную активность работника на любом этапе цикла управления, развитие и саморазвитие, основываясь на его индивидуально-психологических особенностях как субъекта познания и предметной деятельности. Поскольку, с позиции объекта управления, содержание управления делится на внешний - среда (организацию, управленцев, управленческие воздействия и решения) и внутренний - создаваемый работником при взаимодействии с внешней средой продукт, то под личностно ориентированным содержанием управления мы будем понимать все виды наружной и внутреннего содержания, состав и структура которого обусловлены обеспечением личностного роста и развития работника милиции.

Значение внешнего содержания управления, которое создается его разработчиками - управленцами (авторами приказов и инструкций системы МВД, учебных программ и учебников учебных заведений), может не совпадать с отношением к нему со стороны работника милиции. Внутреннее содержание управления, скажем, личностный субъективный смысл образования работника и его составной части - экзамена, может не сочетаться с ее объективным значением - способом определения уровня подготовки специалиста и его оценки. Личностный смысл экзамена для работника милиции, который учится в высшем учебном заведении, может быть совсем другой - получить высокую оценку, продвижение по службе, доказать собственную состоятельность перед родителями, друзьями и т.д.. Личностный смысл обучения и профессиональной деятельности во многом зависит от мотивов, которыми руководствуется работник. А.Н. Леон-тьев подчеркивал, если значение является средством связи человека с реальностью, то смысл связывает ее с реальностью собственной жизни в этом мире. Личностный смысл, по А.Н. Леонтьевым, - это значение, опосредованное мотивом. Отсюда следует, что смислоутворювальни мотивы деятельности человека, которые влияют на его мировоззрение и жизненные позиции, оказываются более действенными и значимыми чем мотивы-стимулы, побуждающие к конкретным действиям.

Таким образом, главная функция личностно ориентированного содержания управления персоналом - обеспечивать и отражать становление системы личностных смыслов работника. Они образуются на основе его взаимодействия с глубинными основами мира и самого себя. Для организации мотивированного проявления и развития личностных смыслов работника милиции необходимо во внешнем и внутреннем содержании проактивного управления персоналом отразить прежде ключевые развивающие объекты и отношения между ними: фундаментальные объекты профессиональной деятельности (например, общественная безопасность и общественный порядок, защиту жизни, здоровья 'я, прав и свобод граждан) личностный опыт работника относительно этих объектов (знания, умения, потребности, ценностные ориентации), фундаментальные гуманистические достижения человечества в отношении этих объектов (международные стандарты прав человека).

Исследования показывают, что процесс поиска системы личностных смыслов работника по отношению к служебным функциям и целей деятельности предусматривает создание в процессе проактивного управления условий для реализации:

^ личностного творчества работника по фундаментальных объектов профессиональной деятельности, окружающей среды (продукция работника как личностный смысл его деятельности и самообразования)

^ самосознания личного опыта, знаний и ценностных ориентаций работника, которые проявляются в процессе познания фундаментальных объектов деятельности и знаний о них (рефлексивно "скопированные" результаты познания и творчества)

^ проявления собственной позиции и соответствующей деятельности в отношении фундаментальных общечеловеческих ценностей [3].

Таким образом, гуманистический личностно ориентированный подход к проактивного управления персоналом должна строиться на доверии к человеку и работника милиции, вере в его желание и возможность в личностного и профессионального роста и развития. Традиционные системы управления органами внутренних дел во многих странах, в том числе и Украины, довольно часто основывались на недоверии к человеку, гипотезе о том, что цели нужно ставить снаружи, поскольку сам работник не может сделать адекватный выбор. В некоторых теориях утверждается, что индивида следует вести к поставленным целям, иначе он собьется с определенного руководителем пути; управленцы, супервизоры должны разрабатывать специальные курсы - экзамены, дознания, контрольные процедуры, чтобы убедиться - работник движется к выбранной цели; работник импле- цитно рассматривается как деструктивный, ленивый, не желает плодотворно и качественно работать и должен находиться под постоянным наблюдением [2].

Гуманистический личностно ориентированный подход наоборот опирается на присущую каждому человеку актуальную тенденцию - расти, развиваться, реализовывать свой потенциал. Он основывается на принципах веры в конструктивные стремление каждого работника к прогрессу и саморазвитию. Практическое воплощение рассмотренных условий достижения фасилитуючого психологического климата в организации и раскрытия в процессе управ?? Ния системы личностных смыслов работников милиции возможно при условии создания управленцами системы МВД системы целенаправленного отбора, повышение квалификации и развития, мотивации персонала, а также коммуникации.

Управление персоналом любой организации - это вид социального управления, которое осуществляется в социальных системах. Последнее присущи неотъемлемые элементы каждой системы - структура и функции, характерные (системообразующие) знамения, как сложность, целостность, способность делиться на компоненты (подсистемы), связь со средой, принадлежность как компонент к более сложной системы, - а также некоторые специфические системообразующие факторы. Это обуславливается тем, что возникновение, целостность, особенности функционирования и развития социальных систем определяются взаимодействием людей. Именно поэтому в общих условий возникновения и функционирования всех систем в этом случае присоединяется дополнительная - наличие общих осознанных целей или общих интересов, имеющих решающее значение для ситуации коллективной деятельности людей. Главным элементом социальных систем любой степени сложности является человек со своими потребностями и интересами, ценностными ориентациями, мировоззрением. Поэтому можно выделить следующие специфические системообразующие факторы социальной системы: общая цель (цели) функционирования совокупности элементов; подчинения задач каждого элемента общим целям функционирования системы, выполнение каждым элементом функций, вытекающих из общих целей; устойчивые связи координации и субординации между элементами системы; орган управления; обратная связь.

Как уже отмечалось, объединение людей в группу, коллектив, организацию совершается ради удовлетворения определенных личных потребностей, интересов, целей работников, но объединившись, последние выполняют уже общая задача всей организации, непосредственно не входит в их личных интересов . Впрочем психологически работников удовлетворяет подобная ситуация поскольку, во-первых, они осознают невозможность достижения собственных целей без реализации общей цели, во-вторых, работники постепенно убеждаются в том, что возможности организации (т.е. системы) шире, чем сумма возможностей составляющих элементов [2, 120]. Подобное называется эффектом синергии, именно ради него создается большинство систем различного уровня, в том числе и социальных. Размер синергетического эффекта во многом зависит от умения управлять персоналом. Любая социальная система управления, в том числе и система управления персоналом органов внутренних дел, содержит две самостоятельные, но взаимосвязанные вязаные подсистемы: управляющую и управляемую. К руководящей подсистемы относятся все элементы, обеспечивающие процесс управления персоналом, то есть процесс целенаправленного воздействия на коллектив людей, занятых в управляемой подсистеме. К управляемой - все элементы, которые обеспечивают процесс предоставления услуг работниками милиции.

Окончательной целью системы управления персоналом является не столько личная деятельность работника, сколько организация и обеспечение надлежащего состояния его объекта. Последний рассматривается как организована подсистема системы управления персоналом, целенаправленное воздействие на объекты составляет основное содержание управленческого процесса. Изменения в объект объектах, т.е. людях, работниках организации, предопределяют этапы развития системы управления и оценка эффективности ее функционирования. Изменения касаются любых показателей: уровня знаний, умений, профессионализма, уровня развития индивидуально-психологических особенностей - способностей, мотивов, самооценки, направленности, социальных качеств работников. Кроме этого, по мнению Ю.А. Тихомирова, объект имеет свойство как бы "опредмечуваты" управленческую деятельность с точки зрения конечных результатов. Объект также генетически определяет состояние и функционирование субъекта, т.е. руководящей подсистемы, руководителя, влияет на его развитие, организацию деятельности, на выбор целей и использования всего комплекса средств их достижения [3, 70].

есть в системе управления персоналом главным системообразующим фактором является человеческая личность. Управление происходит в социальной системе - совокупности социальных отношений, создается в результате совместной деятельности людей и социальных групп. В руководящей и управляемой подсистем четко выделяются группы элементов - личностей руководителей и работников, - которые вместе изменяются, взаимодействуют, развиваются, образуют иерархические структуры и подсистемы низшего уровня, целенаправленно движутся в направлении поставленной цели, обмениваются информацией, поддерживают обратную связь. Все функционирования системы управления преломляется через призму личности субъекта и объекта. В связи с этим для правильного поиска путей оптимизации управления персоналом принципиально важно определить сущность психологического понятия "личность".

Анализ многочисленных психологических данных, приведенных в трудах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, В. Джемса, А.Г. Ковалева, С. Кос-тюка, А.Н. Леонтьева, Ф. Лерш, В.С. Мерлина, В.Н. Мясищева

А.В. Петровского, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Фрейда и других психологов свидетельствует о необходимости рассматривать личность как сложную систему, в которой дифференцируются и интегрируются различные психические качества, которые развиваются в индивиде под воздействием социальных факторов на протяжении длительного времени в условиях собственной деятельности. По общепринятым определениям, личность - это системное социальное качество индивида, которая формируется в общеей деятельности и общении и характеризуется вхождением индивида в общественные отношения. Иначе говоря, личность - это субъект социальных отношений и сознательной деятельности [4, 124]. Из этого определения следует, что психологическое представление о личности должен соответствовать общенаучным признакам системы - таким, как наличие целостной структуры элементов, взаимных связей между ними, иерархической организации элементов, системообразующих факторов, входящих и исходящих структурно-функциональных характеристик, уровня развития и т.д.. В такой системе учитывается социальная, психологическая, биологическая специфики.

Учитывая сложность проблемы создания системного психологического представления о личности, логично рассмотреть такой важный аспект этой проблемы, как психологическая структура личности. В этом направлении наработанные определенные достижения, созданы предпосылки для синтеза системного представления о психологической структуре личности. По мнению В.В. Рыбаки, можно выделить три основных ана

литических направления исследований в русле которых осуществлялись попытки сформировать базовые системные принципы построения целостной психологической структуры личности - социально-психолого-индивидуальный, ди-яльнисний и генетический [7, 22]. Научные данные свидетельствуют о том, что в психологии все больше осознается ограниченность существующих моно-мерных представлений о структуре личности.

В трудах Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, Ф. Лерш, С. Костюка, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна и других психологов прослеживается тенденция к синтезу двумерной или трехмерной психологической структуры личности, если рассматривать как базовые именно социально-психолого-индивидуальный, деятельностный и генетический измерения. Так, в контексте социально-психолого-индивидуального направления разработки психологической структуры личности, который представлен в исследованиях Б.Г. Ананьева, А.Г. Ковалева, В.С. Мерлина, А.В. Петров-ского, К.К. Платонова и других, осуществлены определенные попытки по выходу за пределы одного измерения. Примером этого является функциональная динамическая психологическая структура личности К.К. Платонова. По его мнению, в структуре личности следует выделить четыре подструктуры:

^ биологически обусловленных свойств личности

> уровня подготовленности (опыта)

^ особенностей отдельных психических процессов

^ социально обусловленных качеств личности.

Относительно первой подструктуры качеств К.К. Платонов четко подчеркивает их биологическую обусловленность. Он считает, что к ней относятся темперамент, тип высшей нервной системы, задатки, физические недостатки и т.п.. Все четыре основные стороны личности, по мнению К.К. Платонова, тесно взаимодействуют, однако доминирующее влияние оказывает социальная сторона личности - ее мировоззрение и направленность, потребности и интересы, идеалы и стремления, моральные и эстетические качества [5, 15].

К.К. Платонов также рассматривал подструктуры способностей и характера, как бы "наложены" на все подструктуры первого ряда. В применении принципа "наложения" одного ряда подструктуры на другой сделан важный шаг к синтезу двумерной структуры личности. Предложенная К.К. Платоновым схема психологической структуры личности может рассматриваться как исходный пункт для более глубокого синтеза связанных между собой социально-психолого-индивидуального и генерации

ческого (задатки, способности как результат развития) планов целостного представления о личности. Для этого, однако, необходимы определенные дополнения и уточнения такой схемы. Например, по мнению В.В. Рыбаки, целесообразно ввести подструктуру характера в социально-психолого-индивидуальный ряд или измерение, учитывая ее связь с подструктурами направленности и психофизиологических качеств личности, к которым относится темперамент, а социально-психолого-индивидуальный ряд в схеме К.К. Платонова также целесообразно дополнить следующими важными подструктурами, как общение и самосознание личности. Именно из-за подструктуру общение происходит процесс социализации, формирования всех психических качеств человека, поэтому она должна быть представлена ​​в структуре личности. Что касается самосознания или «Я-подструктуры", то без нее как без "ядра личности" невозможно сформировать любое научное представление о структуре личности. На это неоднократно указывали Б.Г. Ананьев, В. Джемс, С. Костюк

А.Н. Леонтьев, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, З. Фрейд, Э. Эриксон и другие психологи. По мнению Б.Г. Ананьева, структура личности строится одновременно по двум основным принципам: субординаций-ном, при котором более сложные и общие социальные свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства, и координационном, когда взаимодействие осуществляется на паритетных началах, допускающих ряд степеней свободы для коррелированных свойств, т.е. относительную автономию каждого из них [1, 20].

Таким образом, синтез социально-психолого-индивидуального и генетического измерений структуры личности делает возможным определение уровня развития у конкретного индивида задатков и психических свойств, то есть способности личности к конкретным видам поведения и деятельности на конкретном этапе ее становления. Речь идет об уровне развития и выявления способностей, которые распределены между различными подструктурами социально-психолого-индивидуального измерения, т.е. общения, направленности, характера, Я-подструктуры, опыта, психических (интеллектуальных) процессов и психофизиологических качеств личности.

Попытку синтезировать два других измерения психологическихогичнои структуры личности - социально-психолого-индивидуальный и деятельностный осуществил в конце 30-х - начале 50-х годов ХХ века известный немецкий психолог Ф. Лерш. Он фактически соединил два плана анализа и синтеза личности и получил так называемую двумерную "горизонтально-вертикальную" схему построения личности. Этот вариант структуры личности свое время поддержали украинские психологи С. Костюк и П.Н. Пелех. По Ф. Лерш, "горизонтальный" измерение личности образуют психические процессы и функции, которые возникают и развиваются в человеке на основе взаимодействия личности с окружающей средой, ее деятельности и общения. "Горизонтальное" деятельностное круг внутренней психологической структуры личности состоит из следующих элементов: мотивационный; чувственный или эмоциональный; познавательный; деятельная поведение. "Вертикальный" измерение личности рассматривается как результат этой психической "горизонтальной" деятельности, ее внутренних сил. В процессе развития они образуют, так сказать, внутренние наслоения в форме "диспозиций", психических свойств, навыков, привычек и т.д.. Они - динамические, поскольку участвуют в "горизонтальной" деятельности личности - в процессах ощущения, восприятия и других психических процессах [6, 30].

"Вертикальная" внутренняя психологическая структура взрослого человека образуется благодаря следующим основным наслоением или "диспозициям" (подструктурам), как "личная надстройка", "ендотимна основа" личности - ее внутренние побуждения, стремления, потребности и чувства как мотивы человеческой деятельности; "внешний объем переживаний личности" - ее ощущение, восприятие, воображение, память, фантазия, мышление, деятельная поведение и т.д., "жизненная основа личности" - совокупность органических процессов живого существа, среди которых важнейшими являются физиологические. Согласно взглядам Ф. Лерш, развитие личности в "горизонтальном" и "вертикальном" измерениях - это единый процесс. Всякая психическая функция "горизонтального" ряда оставляет свои следы в "вертикальном" ряде наслоений, "диспозиций", подструктур и наоборот. Следует отметить, что введение Ф. Лерш деятельностного измерения в структуру личности наделяет личность признаками субъекта деятельности, придает ей продуктивного, творческого характера.

Современные исследования деятельности и ее построения, а также взгляды П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, В.М.Русалова позволяют уточнить структурные компоненты ди-яльнисного измерения. В этом плане целесообразно рассматривать такие компоненты, как: потрибнисно-мотивационный, информационно-познавательный, цилеутворюючий (принятие решения относительно цели, замысла, идеи, плана деятельности), результативный (исполнение решения, достижение результата деятельности), эмоционально-чувственный. Смысл двумерной "горизонтально-вертикальной" структуры, по Ф. Лерш, заключается в том, что каждая подструктура личности делает свой системный вклад в регуляцию деятельности и поведения и, наоборот, требования по эффективной организации и осуществления деятельности и поведения формируют поуровневая (по подструктурами) организации свойств личности. Чтобы этот процесс имел временную характеристику, целесообразно ввести третий генетический измерение. Сравнивая схемы структуры личности Ф. Лерш и К.К. Платонова, В.В. Рыбалка отмечает, что, несмотря на присущие им фрагментарность, незавершенность, они создают предпосылки для разработки трехмерной психологической структуры личности [7].

Обобщая научные данные, В.В. Рыбалка пришел к выводу о том, что в основе синтеза психологической структуры личности должны лежать три взаимосвязанных базовых измерения: первый - социально-психолого-индивидуальный, то есть "вертикальный", с присущими ему подструктурами личности, второй - деятельностный или "горизонтальный", что дифференцируется на соответствующие компоненты деятельности и поведения, третий - генетический или "временной" или "возрастной", характеризующий уровень развития качеств личности, ее задатков и способностей на определенном возрастном этапе становления индивида как личности. Эти измерения, по мнению В.В. Рыбаки, образуют единую систему базовых параметров целостной психологической структуры личности. Они связаны между собой ортогональным принципу. В психологической структуре личности указанный принцип не используется в чисто математическом смысле, но и как средство установления внутренних системных связей между элементами модели личности. Согласно этому принципу каждый элемент психологической структуры личности потерпевшего системного влияния и сочетает в себе функции не менее трех главных типов - социально-психолого-индивидуального, деятельностного и генетического, которые соответствуют трем базовым измерениям личности. С другой стороны, каждый из трех измерений имеет свою внутреннюю построение, образующийся соответствующими подструктурами, компонентами, уровнями развития, связанными между собой. Учитывая эти обстоятельства, можно утверждать, что психологическая структура личности действительно является многомерной.

Осуществляя анализ и синтез психологической структуры личности, необходимо осознавать, на каком этапе обобщения и конкретизации понятийного аппарата ведется построение этой структуры. Так, если речь идет о понятии "психологическая структура" как об определенном важный аспект системной характеристики личности, то его можно считать наиболее обобщенным. В связи с этим понятие "психологическая структура личности" условно относится к первому этапу обобщения, с которого начинатися процесс его конкретизации. Для второго условного этапа конкретизации присущ рассмотрение трех указанных ранее измерений - социально-психолого-индивидуального, деятельностного и генетического как базовых параметров психологической структуры личности. На третьем этапе конкретизации ведется дальнейший анализ и синтез указанных измерений в форме подструктур социально-психолого-индивидуального ряда (общение, направленности, характера, самосознания, опыта, интеллекта, психофизиологических качеств), компонентов деятельности (потребностно-мотивационного, цилеутворюючого, результативного, эмоционально- чувственного) и уровней развития в рамках генетического измерения (задатки и психические свойства, способности). К четвертому этапу конкретизации анализа и синтеза психологической структуры личности относятся общепсихологические качества, функции, процессы, на которые дифференцируются элементы предыдущего этапа.

Использование выбранного принципа построения психологической структуры личности позволяет, по нашему мнению, структурировать в рамках единой системной классификации почти все общепсихологические качества и функции личности. Считаем, что этот принцип построения психологической структуры личности может использоваться для систематизации основных психических свойств человека, способствует их системному изучению и пониманию, а также для дальнейшего целенаправленного анализа и синтеза психологической структуры личности на последующих этапах создания оптимальной психологической модели руководителя органа внутренних дел.

Так, на пятом этапе конкретизации психологической структуры личности становится возможной классификация конкретных качеств, способностей личности относительно определенных видов деятельности (например, управленческой). Переход к этому этапу связан с учетом требований, предъявляемых к личности в определенных видах деятельности и поведения, ролях, социальном статусе, избираемых и реализуются человеком в конкретных социальных условиях жизни. При этом в структуру личности относятся качества и способности, соответствующие указанным требованиям и формируются в процессе социализации, выполнения различных видов деятельности.

На шестом этапе конкретизации может осуществляться переход к дифференциации генетического измерения. Речь идет об анализе и синтезе анатомофизиологичних задатков и собственно способностей относительно деятельности определенного профиля, требующая объединенных усилий психологов, педагогов, физиологов, других специалистов, могут квалифицированно исследовать особенности анатомо-физиологических и морфологических особенностей человека, которые являются основой развития способностей.

На седьмом этапе может разрабатываться индивидуальная модель личности, свойственная конкретному человеку, который основывается на сочетании конституциональных, индивидуальных и личностных уровней ее формирования. Для этого этапа характерно выход человека на уровень самоактуализации личности, полноценная реализация собственного потенциала.

Рассмотрены принципы построения психологической структуры личности, по нашему мнению, могут использоваться для разработки модели руководителя органа внутренних дел на базе гуманистического личностно ориентированного подхода. В частности, обобщая и систематизируя индивидуально-психологические качества, свойства, процессы руководителя системы ОВД, целесообразно опираться преимущественно на четвертый и пятый этапы конкретизации психологической структуры личности, что позволит системно и всесторонне подойти к созданию психограм-ми и профессиограммы руководителя. В процессе дальнейшей профессионализации руководителя возможен выход на шестой и седьмой этапы обобщения психологической структуры его личности, что позволит ученым достаточно достоверно диагностировать и прогнозировать индивидуальный творческий стиль его деятельности.

Можно сделать вывод о том, что в условиях реализации принципа гуманистического личностно ориентированного подхода к управлению является положительное отношение руководителя к работнику организации, безусловное восприятие его как человека с определенными интересами, мотивами и потребностями, эмпатического понимания, использования в работе комплекса методов воздействия на личность, среди которых преобладают методы и средства поощрения и стимулирования деятельности, а также создание условий для командной работы, постоянного личностного роста и развития работников.

Список литературы

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

Барко В.И. Психология управления персоналом органов внутренних дел (проактивный подход): монография. - К.: Ника-Центр, 2003. - 448 с.

Барко В.И., Ирхин Ю.Б., Никифорчук Д.И., Пидюков П.П. Управление персоналом ОВД (психолого-педагогический аспект): учеб. пособие. - М.: РПЦ НАВДУ, 2005. - 244 с.

Барко В.И., Ирхин Ю.Б., Нещерет Т.В. Профессиографический описание основных видов деятельности в ОВД Украины: учеб. пособие. - М.: КНУВД, ГП "Типография МВД», 2007. - 100 с.

Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986. - 252 с.

Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. - СПб.: Изд. "Речь", 2003. - 624 с.

Рыбалка В.В. Психология развития личности. - М.: ИЗМН, 1996. - 236 с.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: