Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ВСТУПЛЕНИЯ УКРАИНЫ В МИРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
статті - Наукові публікації

Резник Вячеслав Владимирович - преподаватель кафедры экономики предприятия ГВУЗ "Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды".

Статья посвящена теоретическому обосновании научно-методического обеспечения профессиональной подготовки студентов экономических специальностей в условиях вхождения Украины в мировое образовательное пространство.

Ключевые слова: мировое образовательное пространство, высшее образование, профессиональная подготовка, научно-методическое обеспечение.

Theoretical basis of scientific and methodical ensuring professional activity of students of economic specialties in terms entry Ukraine into global education scope is dedicated in the article.

Key words: global education scope, higher education, professional preparation, scientific and methodical guaranteeing.

Постановка проблемы. Экономическое образование в условиях Болонского процесса направлена ​​на подготовку конкурентоспособного на рынке труда специалиста, способного учиться на протяжении жизни. Однако существует много противоречий между ростом объема знаний и невозможностью их эффективного усвоения в пределах срока, предусмотренного на профессиональную подготовку специалистов, между современным научно-методическим обеспечением процесса обучения и необходимостью его системного использования в процессе профессиональной подготовки.

Актуальность проблемы. Преодоление данных противоречий обусловливает необходимость решения проблемы формирования системы научно-методического обеспечения учебного процесса с учетом профиля учебного заведения и целей его функционирования. При таких условиях организация обучения в условиях вхождения Украины в мировое образовательное пространство требует обновления содержания образования и научно-методического обеспечения подготовки будущих специалистов.

Государственный стандарт профессионального образования Украины требует обновления научно-методического обеспечения, в частности создание обоснованных системы учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса в высшей школе.

Проблему научно-методического обеспечения учебного процесса в различных учебных заведениях исследовали Я.Я. Болюбаш

А.А. Дубасенюк, В.А. Казаков М.Ф. Степко, Ю.В. Андрияка, Г.Е. Гребенюк, И.П. Лащика, Г.А. Шемелюк и др..

Цель статьи заключается в теоретическом обосновании научно-методического обеспечения профессиональной подготовки студентов экономических специальностей в условиях вхождения Украины в мировое образовательное пространство.

Изложение основного материала. Сейчас перед нашим государством стоит сложная задача: сохранить наработанные традиции подготовки высококвалифицированных специалистов и одновременно обеспечить их соответствие новейшим положительным образовательным тенденциям в Европе. Это ни в коем случае не означает полной ассимиляции украинского образования в европейском образовательном пространстве с потерей своей идентичности и уникальности, а наоборот, требует укрепления сильных сторон классического университетского образования в Украине путем интеграции новых методов обучения, предоставление студентам большей самостоятельности и свободы выбора дисциплин, увеличение объемов курсов и т.п.. Итак, можно говорить о формировании новой парадигмы подготовки специалистов, "основывается на использовании лучших образовательных традиций Украины и мира [5, с. 14].

Важная роль в современной подготовке специалистов отводится соответствующем научно-методическому обеспечению учебного процесса, которое предусматривает, прежде всего, совокупность методических рекомендаций преподавателям, направленным на совершенствование как методик обучения по отдельным предметам, так и подготовки специалистов данного профиля в целом

Анализируя термин "научно-методическое обеспечение", ряд ученых пытаются разбить его на составные и выделяют три компонента: "обеспечение", "научное обеспечение", "методическое обеспечение". Обеспечение предусматривает оптимальное функционирование учебного процесса на всех его этапах.

Под научным обеспечением понимают теоретические основы обеспечения учебного процесса средствами общей педагогики, дидактики, методики, теории управления, психологии, социологии, науковедения и соблюдения отраслевых требований. Основное требование к научному обеспечению - достаточный научный уровень теоретических материалов. На этой основе в научного обеспечения входят учебные планы и программы, научно-методическая, учебно-методическая и учебная литература, в частности альтернативные учебники и учебные пособия; программы производственной практики; принципиально новые методики; научное обоснование наглядности и технических средств обучения; научное об 'обоснование информационно-компьютерного обеспечения учебного процесса и т.д. [6].

Другими словами, научное обеспечение содержит теоретическое обоснование учебных планов и программ, учебной литературы и теоретических основ ее разработки, принципиально новых методик, форм, методов и средств обучения, компьютерного обеспечения учебного процесса. Есть научное обеспечение выполняет научно-теоретическую функцию педагогики. В сочетании с государственными документами обеспечивается также нормативная функция педагогики по научно-методического аспекта учебного процесса.

Гораздо более сложным является понятие "методическое обеспечение", которому предоставляется не только научный оттенок (методическая наука), но и практический (конкретные разработки, рекомендации, материалы, средства обеспечения учебного процесса).

Методическое обеспечение традиционно считается практической частью научно-методического обеспечения. Однако оно является комплексными состоит из двух частей: методического научного и методического практического. Здесь возможны два подхода: первый - заменить сам термин "научно-методическое" обеспечения на "теоретико-практическое" или расширить срок до "научно-методико-практического" обеспечения, который охватит все аспекты от теории к конкретным методикам. Тогда в понятие "научное" входить общепедагогической теоретическое обоснование обеспечения учебного процесса, в понятие "методическое" - теоретические методические разработки для определенного профиля учебных заведений или предметов, а в "практическое" - именно то, что сейчас называют методическим, - конкретные учебные материалы для конкретного учебного заведения [6].

Таким образом, научно-методическое обеспечение учебного процесса рассматривается в единстве теоретического и практического его обеспечения с сохранением логической последовательности научного поиска, методических разработок и их внедрения в практику.

Методическая работа организуется с целью повышения профессионального, научного и методического уровней обучения и воспитания студентов, повышения качества подготовки квалифицированных специалистов, способных эффективно работать в условиях рыночной экономики и учиться в течение жизни. К основным задачам методической работы относят совершенствование содержания, организационных форм, методов и средств обучения и воспитания, изучение, обобщение, популяризацию и внедрение в учебно-воспитательный процесс достижений науки, техники, передового педагогического опыта, совершенствование управления процессом профессиональной подготовки, повышение педагогического мастерства, развитие творческой, научной и исследовательской активности педагогических работников; апробацию и использование результатов научных исследований, повышение квалификации преподавателей в высших учебных заведениях; педагогическое и научную стажировку в высших учебных заведениях, на предприятиях, учреждениях, за рубежом.

Требования к научно-методического обеспечения учебного процесса регламентируются государственными документами. В условиях ах высшего образования научно-методическое обеспечение включает государственные стандарты образования, учебные планы, учебные программы по всем нормативных и выборочных дисциплин; программы учебной, производственной и других видов практик, учебники и учебные пособия; инструктивно-методические материалы к семинарским, практическим и лабораторным занятий, индивидуальные задания для самостоятельной работы студентов по учебным курсам; контрольные работы по учебным дисциплинам для проверки уровня усвоения учебного материала, методические материалы для студентов по самостоятельной работы профессиональной литературы, подготовки курсовых работ и дипломных проектов [3].

Если раньше суть работы преподавателя заключалась в трансляции знаний и способов познания, то в современном образовании важно осуществлять функцию проектирования хода индивидуального интеллектуального развития каждого студента. На первый план выдвигаются такие формы деятельности педагога, как разработка индивидуальных стратегий обучения, учебная педагогическая диагностика, индивидуальное консультирование. Последнее время ориентация на внутренний мир личности трансформируется в центральную идею педагогической науки. В формировании критериев оценки эффективности образовательных процессов следует учитывать компетентность, инициативу, творчество, саморегуляцию, уникальность умственных способностей. Речь идет о системе интеллектуальных качеств, которые характеризуют уровень развития индивидуальных умственных возможностей. Наличие этих качеств позволяет характеризовать уровень эффективности профессионального образования, не уменьшает важности формирования знаний, умений, навыков, которые следует рассматривать в более широком контексте задач интеллектуального воспитания.

Реформирование современного профессионального образования предусматривает создание интенсивных, гибких систем обучения, обеспечивающих высокое качество образовательной и профессиональной подготовки, реализацию всех потенциальных возможностей и спо стей личности; кооперации образования, учебных заведений и производства; стандартизации профессионального образования, развитие региональных подсистем образования; создание научно обоснованных типологии действующих и вновь учебных заведений, переход от технократического подхода в развитии системы профессионального образования в социально-педагогического, гуманитарного. Появляются учебные заведения нового типа, в высших учебных заведениях происходит переход к двухступенчатой ​​системе подготовки специалистов "бакалавр - магистр". Одной из основных требований современного образования является преемственность в представлении учебного материала. Преемственность предполагает максимальное использование на каждом этапе обучения предыдущих достижений, требует реализации межпредметных связей, последовательного изучения отдельных дисциплин, разделов, тем и соотношение их содержания. Наиболее важными являются анализ содержания образования, выбор методов обучения, критериев оценки знаний, умений и навыков [2, с. 12].

Реализация идей перестройки современного образования в соответствии с требованиями Болонского процесса предполагает прежде подъем на качественно новый уровень научного и методического обеспечения учебного процесса. Оно должно включать комплекс средств обучения, т.е. источников информации, которые направлены на
реализацию методов и функций обучения будущих специалистов. Современное методическое обеспечение учебного процесса предусматривает создание принципиально новых методических рекомендаций для изучения предусмотренных программой дисциплин, создание учебных пособийс использованием активных методов обучения, органического сочетания теории с практикой, подготовку специальных пособий, которые тесно связаны с программами курсов; разработка проблемных и контрольных заданий для развития познавательного интереса студентов, осуществление обратной связи в учебном процессе, применение специальных наглядных пособий по постановкой учебных проблем; разработка и использование компьютерных обучающих программ [1, с. 52-53].

В современных условиях основным требованием к научного обеспечения достаточный теоретический уровень материалов. К научного обеспечения относятся: государственные стандарты образования, учебные планы, учебные программы; программы учебной, производственной и других видов практик, учебники и учебные пособия, рекомендованные к использованию в учебном процессе.

Методическое обеспечение преимущественно разрабатывается на прикладном уровне, однако оно должно иметь надлежащий общетеоретический уровень. К методического обеспечения при изучении экономических дисциплин относим инструктивно-методические материалы к семинарским, практическим и лабораторным занятиям, индивидуальные семестровые задания для самостоятельной работы студентов по учебным дисциплинам; контрольные работы по учебным дисциплинам для проверки уровня студентов по усвоению учебного материала, методические материалы для студентов с вопросам самостоятельной работы профессиональной литературы, подготовки курсовых и дипломных работ, нормативы оснащения кабинетов; учебно-наглядные пособия, технические средства обучения.

Сегодня учебный процесс по подготовке специалистов экономических специальностей в вузе требует специального подхода к содержанию научно-методического обеспечения. Попробуем выделить три составляющие, которые формируют содержание научно-методического обеспечения:

Государственные документы и стандарты: государственные стандарты образования, учебные планы (базовые), учебные программы (по отдельным дисциплинам), учебники и учебные пособия, разработанные и рекомендованные на государственном, отраслевом или региональном уровне, общие нормативы безопасности жизнедеятельности.

Научные разработки: альтернативные учебники и учебные пособия; программы производственной практики; дидактическая литература; принципиально новые методики; научное обоснование наглядности и технических средств обучения, информационно-компьютерное обеспечение учебного процесса.

Методические разработки: инструктивно-методические материалы и задания для самостоятельной работы; контрольные работы и тестовые задания, методические материалы для курсовых и дипломных работ; конкретные нормативы оснащения кабинетов; конкретизация наглядно сти и технических средств обучения.

На основе теоретического анализа обобщения практического опыта формулируем следующую структуру научно-методического обеспечения учебного предмета (дисциплины):

учебная программа

рабочая учебная программа

программа государственного экзамена

тексты лекций (фондовые лекции), опорные конспекты

контрольные задания, инструкции и планы с методическими рекомендациями к выполнению лабораторных, практических работ, семинарских занятий

индивидуальные задания и методические указания к самостоятельной работе студентов

тематика и методические рекомендации по подготовке и выполнению курсовых и дипломных работ

учебные и контрольные тесты

пакеты комплексных и контрольных задач

экзаменационные билеты и зачетные задачи

учебники, учебные пособия

технические средства обучения, компьютерное программное обеспечение.

Теоретически обоснованные требования к научно-методического обеспечения учебного процесса позволят подготовить комплект учебно-методического обеспечения для изучения профессионально ориентированных и специальных дисциплин в процессе профессиональной подготовки студентов экономических специальностей в условиях уровневого образования и требований Болонского процесса. Для его разработки использованы организационные, педагогические, психологические и методологические меры, предусматривающие четкую структурную построение системы научно-методического обеспечения учебного процесса, общую дидактическую цель всех составляющих системы, рациональную организацию умственного труда субъектов учебной и педагогической деятельности.

Создание научно обоснованных системы методической работы и методического обеспечения - объективная необходимость и одновременно важное условие формирования профессионализма преподавателей, развития их педагогического творчества. Система методической работы в учебных заведениях выполняет еще одну важную функцию - осуществление систематического влияния на повышение педагогического уровня подготовки преподавателей, их профессионально-методической компетентности, готовности к решению новых социально-воспитательных задач [4, с. 88].

Профессионально-методическая компетентность преподавателей высших учебных заведений, их профессионализм позволят осуществлять эффективную подготовку будущих специалистов экономических специальностей в условиях вхождения Украины в мировое образовательное пространство.

Вместе научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса будет действенным только при условии реализации системного подхода, который обеспечивает глубокое изучение организации профессиональной подготовки, ее анализ с позиций научной организации труда, исследования взаимосвязей между компонентами системы учебно-воспитательной работы на основе комплекса современных научных методов, совершенствование на этой основе учебно-трудовой деятельности студентов и педагоги?? Ной труда преподавателей, проектирование и создание принципиально новой организации учебного процесса.

Заключение. Итак, современное научно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает создание принципиально новых методических рекомендаций, учебных пособий, использование активных методов обучения и органического сочетания теории с практикой. Сюда же можно отнести подготовку специальных пособий, связанных с программами; разработку проблемных и контрольных заданий, применение специальных наглядных по сибникив с постановкой учебных проблем, использования информационных технологий обучения.

ЛИТЕРАТУРА

Лащика И.П. Научно-методическое обеспечение учебного процесса при степенной подготовке специалистов //Реформирование высшего образования в Украине (заведений I-II уровней ак.): Сб. матер. научно-практической. конф. - К., 1998. - С. 52-55.

Методолого-теоретические проблемы развития профессонального образования /Под ред. X. Беднарчик. - СПб-Радом. - 1995. - 294 с.

Науюво-методическое обеспечение учебного процесса (Положение об организации учебного процесса в высших учебных заведениях) //Сб. заюн. и норм. актов об образовании. - М.: МО Украины, 1994. - Вып. 1. - С. 111-130.

Падун Н.А. Совершенствование методической работы в учреждениях профтехобразования на основе творческого использования исторического опыта //Научно-методическое обеспечение современной профессиональной школы. - М., 1994. - Ч. 1. - С. 88-91.

Современная экономическое образование: Украина и Болонский процесс /Под ред. В.Д. Базилевича. - М.:, 2006. - 326 с ..

Шемелюк ГО. Особенности научно-методического обеспечения учебного процесса в технологическом колледже в условиях уровневого образования. - Автор. дис. ... Канд. пед. наук. - К., - 20 с.





Пошук по ключовим словам схожих робіт: