Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНО-воспитательного процесса в ДОУ № 1 «ПРОЛИСОК» Хмельник
статті - Наукові публікації

Елена Колесник (ли Переяслав-Хмельницкий)

Статья посвящена изучению современных инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе дошкольного учебного заведения № 1 «Подснежник» г. Хмельник, анализируются передовые формы педагогической работы с детьми и инновационного образовательного менеджмента как новых научных отраслей педагогики и менеджмента.

The article devoted to the investigation of modern innovative technological a the educational process of preschool educational institution № 1 «Prolisok» in Khmilnyk. The leading form of pedagogical work with children and innovative educational managent are analysed as new scientific fields of pedagogical and managent.

Постановка проблемы. Необходимость содержательных и организационных изменений в системе управления образовательно-вихов-ного процесса ДОУ в соответствии с требованиями развития украинского общества и национального образования, привела к активизации научных педагогических исследований, направленных на поиск инновационных путей ее совершенствования.

Термины «инновация в педагогике» и «педагогическая инновация», употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики И. Г. Юсуфбекова [10, 18]. В ее работах педагогическая инноваций тика рассматривается как особая, самостоятельная отрасль педагогической науки, имеет собственный оригинальный объект, предмет и методы исследования. Она выделяет неологичних, аксиологические и праксеологические характеристики такого сложного и многоаспектного понятия, как «педагогическая инновация».

В работах Т.И. Пониманська [8], И.М. Дичкивская [4] и др.. раскрываются общие особенности педагогических инновационных явлений: существование новшеств как идеальных продуктов деятельности новаторов, относительная временная длительность существования педагогического феномена нововведений, целостный характер целей инноваций, существенная зависимость инновационных процессов от социально-педагогической ситуации, сложность определения результатов инноваций.

Инновациями в деятельности учебных заведений считается системное экспериментальное использование новейших технологий, благодаря чему повышается эффективность работы руководителей и коллективов, а для инновационной деятельности важные предпосылки. их можно классифицировать как социально-педагогические, организационно-педагогические и психолот-педагогические [4, 34].

Учебное заведение, которое развивается и который работает в поисковом режиме, значительно отличается от тех заведений, целью которых является стабильное поддержание раз и навсегда заведенного порядка функционирования »Эти признаки накладывают определенный отпечаток на целостную систему управления [8, 45].

Инновационная деятельность, как правило, направлена ​​на совершенствование социального обслуживания и практическое использование научного результата и интеллектуального потенциала с целью получения нового или радикально улучшенной инновационного продукта (результат научно-исследовательской разработки: перспективный пед-опыт, разработана технология, методика и др.. ) и инновационной продукции (методическое обеспечение образовательного процесса инструкции, пособия, методики, учебники и т.д.) [3, 5]. Это метод познания, с помощью которого в естественных или искусственно созданных условиях, контролируемых и руководствуются, исследуются образовательное явление, прогнозируется новый способ решения педагогической задачи или проблемы [4, 5].

Факторами, которые определяют инновационный потенциал образовательного учреждения (по К.Л Крутой, Н.В.Маковецькою) являются:

материальная база

уровень профессиональной квалификации, образования, стаж работы, возраст педагогов

возможности внедрения нововведений, и контроля за процессом внедрения [6, 8].

Для реализации любого инновационного образовательного проекта необходима тщательная теоретическая подготовка и изучение необходимых действующих законодательных документов, которые обеспечат порядке осуществления инновационной образовательной деятельности.

Рассмотрим учебно-воспитательную деятельность ДОУ № 1 «Подснежник» г. Хмельник Винницкой области и новые педагогические инновации этого заведения.

Образовательная деятельность детского сада «Подснежник» № 1 осуществляется в соответствии с Законами Украины «Об образовании», «О дошкольном образовании» [1], «Положение о дошкольном учебном заведении» [2], Устава и Правил внутреннего трудового распорядка.

В детском саду № 1 «Подснежник» функционирует 13 групп, воспитывается 350 детей, что составляет 85% от общего количества детей в микрорайоне. Комплектация групп проведена в соответствии с требованиями ст. 14 Закона Украины «О дошкольном образовании» [1].

Приоритетные направления работы:

овладение механизмом воспитательных технологий через анализ, синтез и модернизацию образовательного процесса

внедрения инновационных технологий в образовании на основе личностно-ориентированного и интегративно-дея-нисного подходов

Внедрение базовых программ развития ребенка-дошкольника «Украинская дошкольного [9] и« Зернышко »[5] и оптимальное сочетание их с региональными программами и технологиями обеспечивают полноценный личностное развитие детей.

ДОУ осуществляет сотрудничество с образовательными и культурными учреждениями района и города. Созданы предпосылки для решения проблемы преемственности в работе детского сада и школы: три класса начальной школы № 1 г. Хмельник учатся в детском саду, проводятся совместные культурные мероприятия, организуется работа кружков и секций для учащихся на базе ДОУ. Соединительными звеньями выступает разработка общего содержания и методов образовательного процесса в рамках логики каждой образовательного учреждения и контексте культурологического подхода, создает условия для саморазвития также?? Го ребенка как человека культуры (национальной и общечеловеческой).

Оптимизация педагогического процесса по данным направлениям обеспечила повышение уровня интеллектуального и личностного развития детей. Расширился спектр общения детей разных возрастов, обогатился их социальный опыт. Выпускники ДОУ успешно учатся в гимназических классах, специализированных школах района и города.

На современном этапе развития образования опыт работы ДОУ № 1 создает условия для интеллектуального развития дошкольников, способствует повышению качества учебно-воспитательной работы, обеспечивает целенаправленное и системное управление и анализ процесса умственного развития детей, обеспечивает качественную подготовку дошкольников к обучению в школе.

Инновационная работа:

Дошкольное учреждение № 1 в течение четырех лет является базовым в г. Хмельник} /по теме «Управление процессом формирования психологической готовности детей к обучению в современной школе».

В заведении создана и эффективно действует система взаимодействия участников педагогического процесса по подготовке детей к обучению в школе и отслеживания их адаптации. Этому помогает реализация пилотного проекта «Внедрение современных систем образования в организации обучения иностранному языку путем применения интерактивных мультимедийных систем и комплексов компании EduSoft дошкольное учреждение-начальная школа (английский язык)», поскольку проблема преемственности в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста является одной из актуальных в педагогической теории, а также практической деятельности современного непрерывного образования. Цель проекта заключается в развитии речевых умений и навыков дошкольников на занятиях по английскому языку и подготовка их к школе, практическая направленность упражнений и задач, обеспечивающих овладение детьми иноязычной говорением

Осуществляется реализация научно-методического проекта «Росток» - дошкольное учреждение-начальная школа (математика), которая способствует быстрой адаптации ребенка к учебно - воспитательного процесса в школе и которая направлена ​​на развитие логического мышления. Развивающий характер учебной деятельности, предлагает научно-педагогический проект "Росток", связанный с тем, что деятельность ребенка строится прежде всего путем восхождения от абстрактного к конкретному, от общего к частично.

Проводится экспериментальная работа - изучение предметов «Компьютерная азбука» и «Ступеньки к информатике» начальная школа (информатика). В игровой форме происходит развитие памяти и навыков поиска необходимой информации и поиска ошибок в ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ДЕЙСТВИЙ. В доступной ДЕТЯМ форме "по рисункам - узнают, что такое алгоритм, байт, программа; учатся выводить из факторов законы для решения различных задач, комбинировать факты и закономерности согласно новых целей обучения.

Кроме того, в своей работе воспитатели ДОУ № 1 используют элементы программы "Ребенок и окружающая среда» Л.Калуськои, учат детей способов регулирования собственного поведения в окружающей среде, среди людей, предметов, в условиях стихийных природных явлений.

Работая над проблемой развития интеллекта детей, воспитатели заинтересовались методикой педагога-новатора М.О.Зайцева, которая дает нам возможность учить детей читать с 2 - х лет. У малышей формируются навыки чтения, дети усваивают названия кубиков, склады из таблиц, учатся узнавать, читать слоги. И все это в активном движении, с большим интересом.

Анализ внедрения инноваций показал, что у детей значительно повысился уровень развития доказательного мышления, умения самостоятельно приобретать знания, исследовать, экспериментировать и т.д..

В детском саду работают кружки: краеведческий, музыкальный, кукольный театр.

Программа краеведения предусматривает реализацию воспитательных и учебных задач, способствующих формированию у дошкольников высоких морально-этических и гражданских качеств.

Творческой группой воспитателей ДОУ (в состав зала-ляются старожилы-краеведы) ведется работа по изучению строительства, происхождение города, названия углов, улиц, изучается жизни людей, с именами которых связана история края.

Инновационные формы работы ДОУ по краеведению:

В групповой комнате оформлены:

стенд «Люби и знай свой родной край»

тематические папки «наш Хмельник», «Дом - крепость. Семья »,« Символы государства-символика города »и другие.

Конкурс на лучший краеведческий уголок в группах.

Педсовет «Формирование у детей дошкольного возраста краеведческих понятий».

Постоянно действующий семинар «Мой родной край».

Консультации

Роль краеведческого материала в педагогическом процессе

Формы краеведческой работы в педагогическом процессе

Экскурсия-путешествие:

«Путешествие в прошлое»

«К историко-краеведческого музея»

«Улицы родного города» и другие.

Коллективный просмотр педагогического процесса:

«Как тебя не любить, Хмельнике мой» - тематическое занятие в разновозрастной группе

«Казацкой роду нема переводу» - спортивный праздник.

Работа кружка «Мой родной край - моя земля».

Викторина «Город Хмельник».

ИО.Зустрич с народными мастерами, краеведами.

Работа с родителями:

День добрых дел (ежемесячно)

Семейный вернисаж (дети с родителями).

Пальчиковый театр в сочетании с комплексом учебных задач ускоряет общее развитие детей, способствует развитию творческой деятельности, развивает выразительность речи, дети овладевают диалогическое и монологическое речи, в них воспитывается интерес к искусству. Дети старшего дошкольного возраста учатся работатьи с персонажами зажима театра, передавать интонацию, характер персонажа, обыгрывать сюжеты любимых сказок. Этот вид деятельности помогает привлекать малоактивных детей и детей раннего возраста к диалогу с воспитателем.

В детском саду широко используются активные формы работы для педагогического образования родителей с целью ознакомления их с инновационной деятельностью: презентации новых программ и технологий, опросы и анкетирование с целью изучения общественного мнения о работе ДОУ, изучения запроса семей на образовательные услуги и т.д..

Выводы. Внимание к ребенку, забота о ее развитии, способности, личностных качества, наклонности - самое важное в работе дошкольного учреждения. В детском учреждении идет поиск новых форм инновационной деятельности для работы с различными видами деятельности ребенка. Разработанные конспекты интегрированных занятий для каждой возрастной группы, изготовленные методические пособия к ним.

Перспективы дальнейших исследований. Апробация отечественных и мировых образовательных и педагогических инноваций; апробация инноваций, разработанных в ходе экспериментальной работы регионального уровня, разработка и экспериментальная проверка производительности и возможности применения образовательных и педагогических инноваций, применение образовательных и педагогических инноваций в работе ДОУ № 1 «Подснежник» г. Хмельник Винницкой области

Список Д Жерела

1. О дошкольном образовании: Закон Украины //Образование Украины. 2000. - 26 июля. - С.4-5.

Об утверждении Положения о дошкольном учебном заведении: Пост, от 12 мар, 2003 г. //Правительственный курьер. - 2003 - 19 февр. - Вкл.с.2-6; Образование. - 2003. - 25 февр. - С.3, 8.

Буровая А. Педагогические инновации в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание. - 1999. - № 7. - С.5-6.

Дичкивская И. М. Инновационные педагогические технологии. - М.: Альма-матер, 2006. ~ 352 с.

Зернышко. Программа воспитания детей дошкольного возраста /Авт.-составители Л.А.Грицаюк, НЛ.Гаратаева. - М.: Странник, 2007. - 104 с.

Крутой К.Л., Маковецкая Н.В. Управление дошкольным образовательным учреждением: организация контроля и руководства. - Изд. Второй. - М.: ООО "Липс" ЛТД, 2003. - 88 с.

Овсянникова Л.А. Инновация в школе: Характер и результаты //Народное образование. - 1993. - № 6. - С. 16 - 27.

Пониманська Т.И. Дошкольная педагогика. - М.: Альма-матер, 2006. - 456 с