Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
ОСОБЕННОСТИ коммуникационном процессе В СУДЕБНЫХ ДЕБАТАХ в уголовном судопроизводстве
статті - Наукові публікації

В статье рассмотрены основные элементы коммуникационной составляющей судебных дебатов в уголовном судопроизводстве. Обосновано предложение о введение в программы юридических учебных заведений курса "Судебная речь".

In the article basic elements of communication constituent of judicial debates in a criminal trial are considered. Suggestion about introduction to the programs of law educational establishments of course "Judicial speech" is grounded.

Ораторское искусство всегда играло большую роль в жизни общества. Особенно это искусство присуще судебном оратору, который должен осознавать, что его речь в суде - это не только изложение выводов по конкретному уголовному делу, но и средство воспитательного воздействия. Выступления в суде помогают формировать правильную общественное мнение о законах, правосудие и демократию [5, 5].

Знание ораторским искусством имеет важное значение в деятельности юристов. Выступления в судах - необходимая часть работы прокуроров и адвокатов. Повышение их мастерства немыслимо без постоянной работы над общей и юридической культурой судебных речей. Сейчас, когда юристы работают в условиях расширения демократии и гласности, умение владеть словом выходит на передний план, и наоборот, бездарность судебного оратора означает его функциональную безграмотность, профессиональную непригодность. Вспомним статью А. П. Чехова "Хорошая новость", в которой он в 1893 г. в связи с введением в Московском университете курса декламации писал: "Мы, русские люди, любим поговорить и послушать, но ораторское искусство у нас в совершенном загоне. " [4, 43]. Эти слова А. П. Чехова сохраняют свою актуальность до сих пор, поскольку судебное красноречие у нас до сих пор "в совершенном загоне". Сейчас не умеют красиво и убедительно говорить даже те, кто управляют многими другими людьми - воспитывают, учат, обвиняют и защищают, судят, то есть чиновники, педагоги, юристы.

Такие пробелы в образовании и воспитании становятся особенно ощутимыми в деятельности судебных ораторов, бездарная судебная речь которых часто вредит публичным интересам (интересам государства и общества), а также частным интересам потерпевшего, подсудимого. "Судебное красноречие исчезло из залов судебных заседаний и до настоящего времени, к сожалению, в эти залы НЕ возвратилось", - с горечью констатирует адвокат И.Л. Бронз. И добавляет: ". Вывод один: надо Возрожде судебное красноречие. Я верю, что пройдет немного времени и у нас появятся хорошие судебные ораторы, на выступления которых в судебные залы будут специально приходит люди. Здоровая конкуренция, желание влият на умы и чувства судей, заставят адвокатов с должным уважением относится к судебной речи - важной составляющей части Адвокатской профессии. Жизнь заставит, а престиж профессии обяжет! " [2].

Учитывая вышесказанное, сегодня представляется крайне актуальным и необходимым рассмотреть некоторые положения методики обучения юристов судебном ораторскому искусству, понимая под методике, прежде всего, систему научно разработанных правил и практических рекомендаций, направленных на более качественное обучение и глубокое усвоение студентами юридических вузов основ судебной речи. Ведь основная задача юридического образования - подготовка будущих юристов к юридической практике.

Следует заметить, что данная проблематика уже исследовалась такими учеными как В. В. Молдован, Р.С. Кацавець, А. П. Овчинникова,

I. Мельников. Однако очевидно, что методика обучения судебном ораторскому искусству требует дальнейшего теоретического и практического совершенствования. В частности, в ходе изучения курса судебной речи, студенты-юристы, вместе с определенным объемом теоретических знаний, также должны усваивать конкретные навыки - умение, произведенные упражнениями. Такие упражнения могут быть разными: от задач, тестов к ролевым играм, учебной практики и конкурсов в форме условных (симулированных) судебных процессов, судебных прений.

Интересно будет отметить, что форма учебных судебных дебатов не является новой для отечественного юридического образования. Студенты-юристы и ранее использовали их, например, на практических занятиях по гражданскому и уголовному процессу. В этой связи следует также упомянуть "Amica Veritas" - популярный телеконкурс студенческих команд ведущих юридических учебных заведений СССР (впоследствии конкурс СНГ).

Впрочем нынешние популярные конкурсы со студенческих учебных судебных дебатов имеют свои особенности. В основном они проводят на международном уровне (которому обычно предшествуют национальные). На конкурсах рассматриваются сложные вопросы международного и европейского права, а в состав судей входят известные отечественные и иностранные юристы. Отметим, что такие конкурсы - это качественно новые для отечественной системы юридического образования способы приобретения профессиональных навыков.

Студенческие конкурсы по судебным дебатам распространились во всем мире в последние десятилетия. Особенно популярны они в системе юридического образования США, где стали составной частью учебного процесса [1, 120].

Кстати, писаная история имитации студенческих учебных судебных дебатов, которые были частью всего учебного процесса, достигает времен древней Англии (по крайней мере XIV в.). в США их было начато в Гарвардском университете в 1820 г. Университет Вирджинии ввел курс из судебных дебатов в середине 40-х годов XVIII в., Юго-западный университет (Чикаго) - в 60-х годах, Бостонский университет - в 70-х годах XIX в. Впоследствии эта форма получила распространение и в других американских юридических школах [6, 1224].

Сегодня одним из самых популярных считается конкурс им. Филиппа Джессопа (the Philip C. Jessup International Law Moot Court Competition) - это соревнование, в котором студенты-юристы демонстрируют свои знания международного права и мастерство судебной речи. Конкурс полностью воспроизводит процесс рассмотрения дела в международном суде ООН. Команды подают письменные меморандумы, как со стороны заявителя так и со стороны ответчика, а затем представляют интересы сторон в устном выступлении перед судом в составе трех судей. Сначала происходят национальные отборочные туры, победители которых принимают участие в международном туре, который ежегодно проводится в г. Вашингтон, США. Этот конкурс был основан в 1959 году в США, и теперь в нем принимают участие более 1600 студентов из 300 университетов со всего мира. Подобные отборы проводятся в нашей стране уже 10 лет.

Такие соревнования являются уникальными в Украине и представляют собой судебный процесс, в котором команды (студенты ведущий юридических высших учебных заведений Украины) - истец и ответчик - представляют позицию своей стороны по разосланной фабулой дела перед судейской коллегией [1, 125].

Кроме того, уже традиционными стали Всеукраинские соревнования по уголовному прав и процесса "Мастерство судебной речи". Это мероприятие является частью проекта Лиги студентов Ассоциации юристов Украины "Студенты-юристы Украины за лучшую юридическое образование", который администрируется Советом по международным исследованиям и обменам (IREX) при поддержке ведущих юридических компаний Украины. Формат имитируемых судебных прений в уголовном судопроизводстве определен главной целью этих соревнований - предоставление студентам возможности практического применения знаний по уголовному и уголовно-процессуального права, по дисциплинам прокурорский надзор и участие адвоката в уголовном процессе, развитие ораторских способностей, навыков произнесения судебных речей, повышение профессионального уровня будущего юриста [7].

Следует особо подчеркнуть, что такие практические конкурсы и соревнования чрезвычайно развивают исследовательские, письменные, ораторские и аналитические навыки студентов, учат общаться, оперативно "принимать решения", а также формируют навыки "командной" (коллективной) работы: для успешного выступления команды все ее члены должны приложить максимум усилий. В общем, студенты учатся ставить цели, определять приоритеты и эффективно работать (под давлением временных ограничений) близких к условиям, при которых большинство юристов работают практически.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что, разрабатывая современную методику обучения юристов судебном ораторскому искусству, следует уделить большое внимание именно вопросам развития и приобретения практических навыков произнесения судебной речи. С этой целью представляется необходимым высказать следующие соображения.

В настоящее время обучение в юридических высших учебных заведениях идет путем специализации, студентам читаются различные спецкурсы в зависимости от будущей специализации. В юридических институтах с этой целью создаются самостоятельные факультеты. Так, например, в одном из ведущих юридических высших учебных заведений Украины - Одесской национальной юридической академии сегодня функционирует Институт подготовки профессиональных судей, осуществляет подготовку специалистов-юристов из числа кандидатов на должность профессионального судьи по специализациям "судья общего суда", "судья специализированного суда ", Институт прокуратуры и следствия, которое готовит специалистов по специальностям" прокурорская деятельность "и" следственная деятельность ", судебно-административный факультет (специализация" судебная деятельность "," управленческая деятельность "), факультет адвокатуры (специализация" адвокатская деятельность ") и другие факультеты.

По нашему глубокому убеждению, на соответствующих специализациям, ориентированных на подготовку специалистов для работы в органах прокуратуры и досудебного следствия, органах суда, в адвокатских фирмах и юридических консультациях с целью защиты прав и представительства интересов физических и юридических лиц, должен преподаваться спецкурс " Судебная речь ". Конечно, объем и содержание данного курса в зависимости от специализации должен быть разным. Кроме того, отметим, что методика обучения судебной ораторскому мастерству должна выделяться своей практической направленностью, то есть в ходе изучения спецкурса "Судебная речь" студентов необходимо наделить не только определенными конкретными знаниями, но также практическими умениями и навыками произнесения речи в суде. Именно с этой целью лекционные занятия по курсу должны дополняться семинарскими и практическими занятиями, на которые должен отводиться большее количество учебных часов, а также самостоятельной работой студентов.

По нашему мнению, лекционный курс имеет целью ознакомить с основами теории судебного ораторского искусства - наиболее важными теоретическими вопросами, составляющие ядро ​​общей и особенной частей судебной речи. Широкое применение в лекциях по курсу "Судебная речь" должны получить технические средства: лекции следует иллюстрировать звукозаписями, фрагментами из кинофильмов. В лекциях, где будут рассматриваться особенности обвинительной и защитной речей, можно прослушать фрагменты из выступлений известных судебных ораторов. Хорошо бы создать фильм, в котором наглядно продемонстрировать, например, значение внешних факторов (поза, жесты, мимика и т. п.) при вынесении и восприятии судебной речи. Представляется, что ключевая суть лекционного курса состоит в том, чтобы предоставить слушателям максимум информации по данной дисциплине, поставить перед ними те или иные проблемы науки, тем самым поощряя их к творческой самостоятельной работы. Самостоятельная работа, на наш взгляд, должна включать, во-первых, усвоение учебно-м?? Тодичнои литературы по курсу судебной речи, во-вторых, композиционный анализ одной из речей выдающегося судебного оратора, в-третьих, самостоятельную подготовку обвинительной или защитительной речи по специально разработанному казуса или по архивной уголовному делу. В этом контексте следует поднять еще один вопрос. Судебная речь, конечно, является разновидностью красноречия. Она в полной мере подчинена общим законам и методологическим положениям общей теории ораторского искусства. Вместе с тем, судебное красноречие - специфическая форма ораторского искусства, с особыми, только ей присущими задачами и функциями, со своим предметом. Именно поэтому одни только общие положения ора-тороведення вряд ли могут стать исчерпывающими установками для судебного оратора. Сегодня в отечественной юридической литературе всего несколько работ по судебной риторике, имеющие характер учебно-методического пособия (В.В. Молдован. Риторика: общая и судебная. Киев, 1999. В. Молдован, P. С. Кацавець. Судебная риторика : практикум. Киев, 2006). Несомненно, что таких изданий должно быть больше, так как на придирчивого внимания заслуживают также вопросы теории и практики судебной речи. Существенным практическим пособием как для студентов-юристов, так и для судебных ораторов должны быть сборники лучших судебных речей прокуроров и адвокатов. Будучи примером творческого подхода к своему делу, совершенного и аргументированного анализа доказательств, умелого использования риторических правил и приемов, эти речи могут служить учебно-методической базой, основой подготовки судебного оратора, практическим примером эффективного использования судебной трибуны. Закрепление теоретического материала по спецкурсу "Судебная речь" целесообразно проводить на семинарских занятиях. Несколько часов таких занятий, проведенных на высоком уровне, в форме живой дискуссии по ключевым проблемам предмета, позволят слушателям значительно пополнить запас теоретических знаний, а дискуссионный характер проведения семинарских занятий, кроме закрепления пройденного материала, пробудит также дополнительный интерес к предмету. Важно, чтобы семинарские занятия не носили характер чрезмерного "теоретизирования", а были максимально приближенными к актуальным вопросам практической деятельности судебного оратора. Практические навыки подготовки и произнесения судебной речи должны отрабатываться на практических занятиях. Как уже отмечалось в данном научном исследовании, этим занятием следует отводить максимальное количество часов, поскольку именно во время этой практики отрабатываются техника и культура речи, умение и навыки управления аудиторией, изучается влияние внешних факторов на эффективность судебной речи и т.д.. Очевидным представляется то, что для проведения практических занятий и для самостоятельной работы студентов необходима специально оборудованная учебная аудитория. Кстати, обустройство такой учебной аудитории оправдает себя и ввиду того, что в ней можно успешно проводить занятия по повышению квалификации практических работников прокуратуры и адвокатуры, студенческие научно-практические кружки, научные конференции. Учитывая вышесказанное, необходимо считается разработать схему оборудования специализированной учебной аудитории для занятий по спецкурсу "Судебная речь". По нашему мнению, такая аудитория имеет имитировать зал судебных заседаний. В центральной части следует установить стол для преподавателя с пультом управления аппаратурой звукозаписи, позволяет в любое время записать и быстро воспроизвести речь. С правой стороны - стол государственного обвинителя, с левой - защитника, на столах должно быть установлено микрофоны. В аудитории обязательно наличие нескольких больших зеркал, их размеры должны быть такими, чтобы выступающий во время произнесения речи мог видеть себя в полный рост. Это позволит каждому выступающему лучше отработать позу, жесты, мимику, темпоритм, дикцию, контролировать свое поведение во время выступления. В задней части аудитории устанавливается стол с кинопроектором, а на противоположной стене крепится экран. Над экраном следует установить несколько световых табло ("тише", "громче", "медленнее", "скорее"), которые при необходимости включаются преподавателем для того, чтобы не перебивать выступающего во время произнесения судебной речи. В аудитории также места для слушателей, а также стенды с иллюстрациями по общей и особой частях судебной речи. Заметим, что во время практических занятий по спецкурсу "Судебная речь" можно практиковать рецензирование студентами (слушателями) прослушанных речей. В общем, практические занятия должны быть построены таким образом, чтобы на них мог самостоятельно выступить каждый студент с подготовленной обвинительной или защитной речью. Кроме того, представляется необходимым, чтобы в каждом юридическом высшем учебном заведении для студентов, выражают желание более углубленно изучать судебную ораторское мастерство и как учебную дисциплину, и как профессиональную деятельность, был создан студенческий научно-практический кружок "Судебное красноречие". Каждый целесообразно было бы проводить студенческий конкурс на лучшую судебную речь.

Что касается методики совершенствования судебной ораторского мастерства юристами-практиками, то, думается, могут применяться сами различные формы - это и курсы повышения квалификации и специальные семинары и практикования самосовершенствования т.п.. Следует помнить, что даже самый талантливый и опытный судебный оратор не может долгое время выступать на высоком уровне, совершенствуя св?? Й мастерство, не работая над собой постоянно. Прошло время, когда судебный оратор мог действовать без продуманной методики, руководствуясь исключительно собственными представлениями о понятии, формы и приемы ораторского мастерства. В современных условиях, когда только научно обоснованная работа приносит нужный результат, высокопрофессионально заниматься судебной ораторским мастерством, полагаясь только на личные взгляды, невозможно. Следовательно, для повышения качества и эффективности судебных речей сегодня необходимо создать целостную и комплексную систему подготовки судебных ораторов. Именно поэтому методика обучения юристов судебной ораторскому мастерству требует дальнейшего научного совершенствования и наработки. Недостаточное внимание относительно преподавания спецкурса судебной речи в юридических высших учебных заведениях связано, по нашему мнению, является недооценкой значения ораторского мастерства в практической деятельности прокурора и адвоката. Эта недооценка базируется, во-первых, на ложном убеждении, что каждый юридически образованный прокурор или адвокат смогут при необходимости сказать достаточно качественную судебную речь, а во-вторых, те, кто так рассуждают, под ораторским мастерством, как правило, понимают исключительно чрезмерную заботу о форме речи. Но такое убеждение глубоко ошибочным и обреченным. Проблемы теории и практики судебной речи в уголовном судопроизводстве требуют дальнейшего глубокого научного исследования и практического решения. И наконец. Однажды знаменитого французского адвоката Жака Вержес корреспондент спросил, какие найвидо-смеси процессы ему не удалось выиграть, на что адвокат ответил так: "То, что я вам скажу, прозвучит нескромно, но я выиграл все. Когда я говорю" выиграл ", то есть в виду, что достиг всех целей, которые ставил перед собой "[3, 7]. Искренне хотелось бы, чтобы так могли отвечать и украинским защитники и обвинители.

Литература

Бегун В. С. Конкурс им. Филиппа Джессопа: международное публичное право, англ. язык и ораторское мастерство (история, суть и украинская традиция) //Журнал Киевского университета права. - 2004/3. - С. 120-125.

Бронз Л.И. Защитительная речь. Режим доступа: www.attorneys. od.ua /page.php? id = 273

Коваленко Ю. Жак Вержес, легендарный адвокат ... //Известия. - 1995. - 28 янв. - С. 7

Мельник В.В. Ораторское искусство как средство построения убедительной судебной речи в состязательном уголовном процессе //"Журнал российского права". - 2001. - № 7, 8. - С. 43.

Павлищев А. Ораторское искусство - неотъемлемая часть правосудия //"Закон и бизнес". - 2004. - № 18. - С. 5.

Dickerson D. IN RE MOOT COURT //Stetson Law Review. - 2000. - Spring. - P. 1224.

Режим доступа: www.lawhelper.com.ua