Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
СОДЕРЖАНИЕ И ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ спецкурс-ТРЕНИНГА ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ манипулятивные межличностном СТОСУНКЛМ В юношеском возрасте
статті - Наукові публікації

Статья посвящена проблеме манипулятивных межличностных отношений у юношей, в частности их превенции. В статье рассматриваются отдельные аспекты тренинга, целью которого является создание психологических условий предотвращения манипулятивным взаимоотношениям. Автор формулирует цели и задачи, описывает принципы, методы, структуру спецкурса для группы риска "манипуляторы".

Ключевые слова: юношеский возраст, предотвращения манипулятивным взаимоотношениям.

Статья посвящена проблеме манипулятивных взаимоотношений в юношеском возрасте, их предупреждению. В статье рассматриваются Отдельные аспекты тренинга, цель которого - создание психологических условий предупреждения манипулятивных взаимоотношений. Автор формулирует цель и задачи, описывает принципы, методы, структуру спецкурса для группы риска "манипуляторы".

Ключевые слова: юношеский возраст, предупреждение манипулятивных взаимоотношений.

К постановке проблемы. Развитие личности человека происходит путем включения ее в общественную жизнь, которое начинается с выбора типа межличностных отношений. Современные украинские и зарубежные исследования психологии взаимоотношений посвящены проблемам установки поддержания и сохранения продуктивных межличностных отношений, где личность партнера рассматривается как цель и субъект, а инициатор является полноценно функционирующей личностью, полноценно испытывает чувство, анализирует факты, имеет высокий уровень развития самосознания и адекватную самооценку. В то же время исследователи указывают на существование отношений, которые выполняют функцию ингибитора в развитии личности, задерживают личностный рост. В основе таких отношений лежит манипуляция человека человеком, у предприятия-объектный содержание.

Проблематика работы. Манипулятивные межличностные отношения являются субъект-объектными отношениями, которые реализуются с помощью скрытого психологического воздействия с целью нарушения у объекта намерений, которые не соответствуют его актуальным желанием, но необходимые манипулятору для достижения собственных целей и получения одностороннего выгоды. Такие отношения характеризуются бездуховностью, "вещественным" отношением к людям, отражают проявление неэффективной ориентации характера, однако внешне выглядят гуманно.

Анализ психологических исследований по проблеме манипулятивных межличностных отношений в юношеском возрасте позволяет сделать вывод о том, что личностные особенности юношей, с одной стороны, имеют общие черты с типичными характеристиками личности манипулятора и заставляют инициировать манипулятивные отношения, с другой стороны, делают его уязвимым объектом манипуляций. Итак, участники манипулятивных взаимоотношений бы остаются, застревают в юношеском возрасте, а не взрослеют психологически.

Манипулятивные межличностные отношения являются опасными для развития личности юноши в целом из-за образования ограничений для его самоактуализации, личностного роста, является психолого-педагогической проблемой. В частности, негативные последствия таких отношений для манипулятора заключаются в нарушении взаимопонимания, усилении обособленности от людей, формировании представления о человеке как средство достижения личной цели, способствует развитию у него эгоцентризма; у объекта манипуляции закрепляются стереотипные формы поведения, развивается конформизм, усиливается чувство вины за собственные поступки, способствует развитию неуверенности в собственных силах.

Примером может служить запрос Татьяны Ш. на личном консультировании: "Я постоянно перед всеми виновата. Почти физически ощущаю как чувство вины давит на меня, держит мне ноги ". В диалоге она объясняет свой запрос. Татьяна Ш.: "Мною манипулируют везде. Я "как тварь дрожащая" всю жизнь. Я не могу быть самой собой ". Тренер: «А хотела бы?" Татьяна ПИ.: "Да". Тренер: "Что мешает тебе в этом?" Татьяна ПИ.: "Страхи, неуверенность в себе".

Психологические закономерности развития личности и недостаточные умения предотвращения манипулятивным межличностным отношениям в юности определяют актуальность исследования предотвращения манипулятивным межличностным отношениям в данный возрастной период.

Анализ состояния разработанности проблемы в специальной литературе. Изучением проблемы защиты от психологической манипуляции занимаются украинские (И.Д. Бех, Н. Волынец, Е.Е. Маринушкина, В.В. Марченко, А.Л. Мерзлякова, Т.И. Пашукова, В.Е. Петухов , И.В. Сарженко), российские (Е.Н. Волков, Е.Л. Доценко, В.М. Куликов, В.М. Панкратов, А.В. Сидоренко), а также иностранные исследователи (В.П. Шейнов , Э.Шостром, К. Штайнер, Р. Левин). Однако, несмотря на большое количество публикаций, ощущается нехватка глубоких исследований по проблеме защиты от психологических манипуляций в том или ином возрасте, в частности в юношеском.

Целью нашего исследования является описание содержательно-процессуальных аспектов спецкурса-тренинга предотвращения манипулятивным межличностным отношениям в юношеском возрасте.

Материалы исследования. В работах украинских и зарубежных психологов юношеский возраст определяется как период самоопределения личности, сенситивный для выбора ведущего типа межличностных отношений. В этом возрастном периоде актуализируется опасность возникновения манипулятивных межличностных отношений. От того, якмине юношеский период онтогенеза, в которых психологических условиях находиться юноша, в которые межличностные отношения он попадет и как решит социальные проблемы, зависит формирование дальнейшей модели поведения и особенности личностного развития: перейдет готовность манипулировать в стабильные манипулятивные межличностные касаетсянки, потеряет свое актуальное значение, или потеряют доминантное значение психологические особенности возраста, делают юношей подданными манипуляциям, или, наоборот, закрепятся, формируя объект манипуляции. Целью нашего спецкурса-тренинга является создание таких психологических условий, при которых манипулятору будет невыгодно манипулировать, а объект манипуляции НЕ будет подвергаться манипуляции и одновременно не будет стремиться манипулировать психологически слабее человеком. Это будет способствовать формированию эффективных субъект-субъектных отношений и личностному росту юноши.

Основными факторами включения юношей в манипулятивные отношения есть чувство одиночества и несогласованности собственного "Я", эгоистичность, социальная обособленность, стремление достичь цели во что, потребность в самоутверждении, умение маскировать мотивы поведения и чувства, склонность к приспособлению, несформированность моральных качеств . Важнейшими предпосылками развития сенситивной к манипулятивного воздействия личности юноши есть неразвитая система ценностей, несформированность рефлексии и моральных убеждений, несамостоятельность, конформность, нестабильность эмоциональной сферы, стереотипность мышления, нравственный инфантилизм, стремление перекладывать вину на других и быть подчиненным, слабость воли, тревожность, неадекватность самооценки . Особенности личностной структуры объекта манипуляции приводят его к неспособности противостоять манипулятивным межличностным отношениям и строить продуктивные отношения. Однако, учитывая особенности мировоззрения, системы ценностей и личности, объект также может манипулировать другим человеком, который является психологически слабее, и становится манипулятором для нового объекта воздействия.

По нашему мнению, снижению уровня манипулятивности способствовать развитие у субъектов манипулятивных отношений активности, общительности, открытости, ответственности, доверия себе и другом, рефлексии, эмпатии, принятия другого, сотрудничества, согласования ценностно-смысловой сферы и частей "Я" , формирование чувства объединенности, эмоциональной устойчивости, снижение уровня тревожности и напряженности, а также формирование устойчивых нравственных убеждений об опасности манипулятивных отношений для личности манипулятора и новых форм межличностных отношений. Снижению уровня подвергание манипулятивным взаимоотношениям способствовать развитие у объектов манипулятивных межличностных отношений активности, уверенности, ответственности, гибкости поведения, рефлексии, креативности, эмоциональной стабильности, умение анализировать межличностные отношения, навыков цивилизованного противостояния манипуляции, снижение уровня ригидности, покорности, тревожности, напряженности, чувство вины, формирование адекватных самооценки и отношение к проблемам других, устойчивой системы ценностей, новых форм межличностных отношений и устойчивых нравственных убеждений об опасности пассивного поведения.

В работах украинских и зарубежных исследователей широко рассматриваются вопросы противостояния манипулятивного воздействия:

Н.В. Волынец, Е.М. Волков, Е.Е. Маринушкина, И.В. Еарженко, А.В. Сидоренко, Б. Уайнхольд, Д. Уайнхольд, А.У. Хараш, К. Штайнер. Так, в тренинговой методике с самосохранения личности от манипулятивного воздействия Н.В. Волынец [1] предусмотрено формирование у студентов навыков распознавания намерений манипуляторов и средств противодействия манипулятивным намерениям. Целью тренинга влияния и противостояния влиянию А.В. Сидоренко [6] является развитие цивилизованного личностной силы для ситуаций делового взаимодействия и веры в эту силу. Е.Е. Маринушкина [3] отмечает, что для того, чтобы человек не стал жертвой манипуляции сознанием, нужно учить его методам и приемам анализа ситуации, принятия решений и этапам рефлексии, а также развивать навыки критического мышления, адекватную самооценку, умение взаимодействовать с окружающими и собой. В.В. Марченко [4] указывает на то, что одним из способов, которым юноши могут защитить себя от манипулирования, является глубокое и четкое осознание и понимание тех жизненных целей и позиций, которые они занимают в мире, то есть лучшее понимание себя.

Несколько меньшее количество исследований посвящено проблеме коррекции манипулятивных стратегий поведения М.Б. Климанська, С.Л. Игра-бовська, Э.Шостром, И.Д. Бех. Программа тренинга снижение уровня социального иждивенчества М.Б. Климанськои [5] направлена ​​на работу с чувством беспомощности, развитие способности в эмпатии и толерантности, разрешение конфликтов, ознакомление с навыками активизации общества.

По нашему мнению, тренинг предотвращения манипулятивным межличностным отношениям должен объединять в себе две составляющие: с одной стороны, корректировать манипулятивный поведение, а с другой, предупреждать подвергание манипулятивного воздействия.

Проведенный анализ литературных источников по проблеме предотвращения манипулятивным межличностным отношениям позволяет сделать вывод о необходимости применения тренинга, который включает в себя теоретическую и практическую составляющие. Действуя на юношу через эмоционально-волевую и когнитивную сферу, мы сформируем у него убеждения, которые дадут основательную базу для выбора модели межличностных отношений в дальнейшем.

Теоретической основой исследования стала установлена ​​нами широкая распространенность манипуляций в юношеском возрасте, особенности дифференциации групп риска "манипуляторы" и "объекты манипуляции" на типы, а также психологические особенности этих типов. Поскольку попадание юношей в группе риска "манипуляторы" и "объекты манипуляции" и дифференциация на определенные типы участников манипулятивных межличностныхисних отношений обусловлены их личностными особенностями, то корректировка этих особенностей являются психологическими условиями предотвращения манипулятивным взаимоотношениям.

Исходя из этого, разработана нами тренинговая программа для группы риска "манипуляторы" направлена ​​на снижение уровня манипулятивности, развитие активности - в противоположность конформизму, сотрудничества и товарищества - в противовес агрессивности и конкуренции, открытости, доверия и принятия себя и другого - на противовес обособленности и эгоизма. Тренинговая программа также направлена ​​на развитие рефлексии, эмпатии, эмоциональной устойчивости, снижение уровня тревожности и напряженности, формирование устойчивых нравственных убеждений об опасности манипулятивных отношений для личности манипулятора и развитие новых форм взаимоотношений.

Разработанная нами тренинговая программа для группы риска "объекты манипуляции" направлена ​​на снижение уровня подвергание манипулятивным взаимоотношениям, развитие активности - в противовес конформности, гибкости и креативности - в противовес стереотипности поведения, эмоциональной стабильности, уверенности, адекватных самооценки и отношение к проблемам других - в противовес тревожности и напряженности, снижение чувства вины. Программа также направлена ​​на развитие рефлексии, умение анализировать межличностные отношения, формирование навыков противостояния манипуляции, новых форм взаимоотношений и стииких моральных убеждений об опасности пассивного поведения.

В основу исследования положено предположение о том, что формирование в рамках тренинга предотвращения манипулятивным межличностным отношениям особых психологических условий способствовать: снижению количества лиц группы риска "манипуляторы", которые одновременно используют несколько манипулятивных стратегий, расширит пространство для их личностного роста; уменьшению количества лиц, которые сочетают в себе несколько типов группы риска "объекты манипуляции", снизив их уязвимость к манипулятивным воздействиям; увеличению количества юношей, активно отрицают манипуляцию.

Апробация авторской тренинговой программы проводилась в 2009 году на базе Мелитопольского государственного педагогического университета им. Богдана Хмельницкого среди юношей 17-19 летнего возраста. Тренинговая программа проводилась в форме спецкурса-практикума "Тренинг межличностных отношений" в объеме 47 аудиторных часов и 7 часов самостоятельной работы, вместе составляет 54 часа или 1,5 кредита. Введение в учебный план дисциплины «Тренинг межличностных отношений" вызвано необходимостью формирования углубленных знаний и прочных навыков по межличностных отношений у студентов высшей школы. Внедрение элементов тренинговой программы в течение 2008-2009 годов также осуществлялось в практику работы специализированной школы № 207 г. Киева.

Целью тренинговой программы является создание психологических условий предотвращения манипулятивным межличностным отношениям в юношеском возрасте. Указанная цель детализируется в конкретных задачах, а именно:

сформировать у юношей убеждение об опасности манипулятивных межличностных отношений как для личности объекта манипуляции, так и личности манипулятора 2) повысить уровень субъект-субъектных межличностных отношений в юношеском среде, укрепить потребность в самовоспитании, 3) у юношей группы риска "манипуляторы" скорректировать личностные качества, которые делают их подверженными манипулятивных отношений, усовершенствовать личностные качества, которые будут предотвращать таким взаимоотношениям 4) у юношей группы риска "объекты манипуляции" скорректировать личностные качества, которые способствуют их подвергание манипулятивного воздействия , усовершенствовать личностные качества, которые будут предотвращать манипулятивным взаимоотношениям 5) углубить умения и навыки юношей по выявлению манипулятивных посягательств на их личность, 6) систематизировать у юношей представление о способах предотвращения манипулятивным межличностным отношениям, развить навыки нейтрализации манипуляций, 7) организовать создание юношами собственного алгоритма предотвращения манипулятивным взаимоотношениям, 8) сформировать у юношей новые формы межличностных отношений, на основе конструктивных методов воздействия.

Авторская тренинговая программа предотвращения манипулятивным межличностным отношениям включала одно лекционное занятие продолжительностью 2:00 и пятнадцать практических занятий продолжительностью по 3 часа каждое, общий объем тренинга - 47 часов. В рамках лекции на тему "Манипуляция как специфический вид межличностных отношений" юноши узнали о движущей силе межличностных отношений в развитии личности, опасность манипулятивных отношений, манипуляцию как ингибитор личностного роста, ознакомились с личностными особенностями манипуляторов, объектов манипуляции, с авторской классификации участников манипулятивных взаимоотношений и распространенности определенных типов в юношеской среде. С целью воздействия на эмоционально-волевую сферу юношей и формирования стойкого убеждения об опасности манипуляции, тяжести и важности ее преодоления в рамках лекционного занятия были применены элементы сказкотерапии: дидактическая сказка "О манипуляцию" [2] в нашей модификации.

На лекции была объявлена ​​цель тренинга, а также решены организационные вопросы. Особенностью предложенного юношам спецкурса было разделение их на подгруппы, не совпадает с традиционными академическими группами. Юноши были разделены на подгруппы, часть из которых объединяла юношей из группы риска "манипуляторы", часть - юношей из группы риска "объекты манипуляции".

?? Реагируем тренинга предотвращения манипулятивным межличностным отношениям состояла из двух обособленных частей: первая часть предназначалась для группы риска "манипуляторы", вторая часть - для группы риска "объекты манипуляции". С целью сохранения чистоты эксперимента, юноши не были ознакомлены с принципом разделения их на группы. В данной статье мы осветим первую часть спецкурса для групп риска "манипуляторы".

Целью первого занятия было знакомство участников группы, создание атмосферы доверия и самораскрытия, формирования мотивации личностного самосовершенствования. Основная часть тренинга состояла из двух блоков. Первый блок был направлен на коррекцию личностных особенностей юношей, способствовали их попадание в группу риска, и развитие личностных качеств, которые бы этому предотвращали. Второй блок был направлен на выработку юношами собственных приемов предотвращения манипулятивным взаимоотношениям и формирование навыков неманипулятивних, конструктивных прииомив взаимодействия. Целью последнего занятия было подведение итогов тренинга, определение основных путей дальнейшей работы юношей по самосовершенствованию.

В подборе методов и приемов тренинговой работы мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности испытуемых. Вся тренинговая программа включала теоретическую и практическую составляющие в их единстве, что способствовало формированию целостного представления об опасности манипулятивных отношений и важность предотвращения.

Основным теоретическим средством был избран мини-лекции для осуществления психологической просвещения юношей. Такой выбор обуславливается тем, что, несмотря на широкую распространенность манипулятивных стратегий в юношеской сфере общения, юноши часто не обращают внимание на них, что, по нашему мнению, вызвано их недостаточной психологической пидготованистю. Осознание юношами содержания основных понятий по проблеме манипулятивных отношений, формирование четких представлений об их содержание, и разрушительное действие как для личности объекта манипуляции, так и личности манипулятора является первым и необходимым этапом работы по предотвращению манипулятивным межличностным отношениям. Проведение мини-лекций способствует повышению психологической грамотности и, как следствие, создает у юношей психологическую подоплеку и устойчивую внутреннюю мотивацию предотвращению манипулятивным межличностным отношениям посредством практической части тренинга.

Содержание практической части тренинга составляют: ролевые игры, дискуссии, психомалюнок, элементы психодрамы и сказкотерапии, тренинговые упражнения, в частности релаксационные и динамические, написание писем, самодиагностики, психоконсультирование, домашние задания, рефлексивные самоотчеты.

Ролевые игры использовались нами с целью моделирования реальной ситуации межличностного взаимодействия. Это дало юношам возможность диагностировать собственные межличностные отношения, побывать в роли манипулятора, объекта манипуляции, лица, активно возражает манипуляцию, осознать и апробировать алгоритм предотвращения манипулятивным межличностным отношениям. По нашему мнению, использование ролевых игр формирует у участников тренинга представление о собственном положении в системе межличностных отношений, в частности манипулятивных. Такое осознание через его внутренний характер является эффективнее сообщений тренера. Ролевые игры повышают стремление юношей к решению некоторых внутриличностных проблем и развития алгоритмов предотвращения манипулятивным взаимоотношениям.

С целью формирования у юношей мотивации изучения особенностей предотвращения манипулятивным межличностным отношениям в тренинге мы использовали дискуссии.

Важным условием предотвращения манипулятивным межличностным отношениям является обеспечение условий для познания юношами своего места в системе межличностных отношений в целом. Ценность психодиагностики в тренинговой работе заключается в том, что юноша получает информацию о себе самостоятельно, а не извне, значит, большая вероятность того, что такая информация будет положительно воспринята и проанализирована, что стимулировать процесс самопознания и самовоспитания. С целью диагностики нами использовались соответствующие методики, а также психомалюнок, ролевые игры, где диагностика выступала второстепенной целью.

В процессе тренинга с целью самопознания, самораскрытия, и уровня творческих способностей юношей, мы использовали метод психомалюнку по методике Т.С. Яценко. Нами были выбраны следующие темы: "Я - зависимый", "Я - независимый", "Я - цветок", "Моя уютная поляна", "Я переживаю чужие чувства". Применение этого метода помогло самопознанию участников, формированию целостного "Я" - образа, позволило осознать собственные проблемы и пути выхода из них.

В процессе нашего тренинга мы использовали элементы метода психодрамы. Целью метода является помощь человеку в самораскрытии своих глубинных переживаний в безопасном окружении, возвращение свободы действий и творческой спонтанности, необходимых для социализации. Использование этих методов базировалось на исследованиях Я.Л. Морено и

А.А. Шутценбергер. Нами использовались техники: "Корзина для мусора", "Внутренний голос", "Горячий стул" и другие. Использование метода психодрамы в нашем тренинге помогало участникам в самодиагностики и саморазвития, способствовало развитию эмпатии, рефлексии, доверия к себе и миру.

В тренинге с целью создания мотивации личностного самосовершенствования использовались элементы сказкотерапии.

С целью развития рефлексии в нашем тренинге использовался метод написания писем. С?? Благодаря этому методу участники тренинга имели возможность задуматься над важными для них проблемами и изменить перспективу ее видение, например, попытаться воспринять проблему с точки зрения партнера. Юношам, относящихся к группе риска "манипуляторы", например, было предложено написать письмо от объекта манипуляции к манипулятору, что позволило им осознать чувство объектов манипуляции. Примерами являются отрывки из писем. Лариса Б. (манипулятор): "Мне очень неприятно твое отношение ко мне. Ты при каждой возможности пытаешься мной манипулировать, и это меня угнетает, я чувствую себя беззащитным, потому что не могу тебе отказать. Я понимаю, что ты привыкла быть лидером, но это не дает тебе права ко мне так относиться. Я очень тебя прошу, измени свое отношение ко мне, потому что я так больше не могу и отказать тебе не в силах ". Виктория 3. (Манипулятор): "Я нахожусь в подавленном состоянии, после того как открыл глаза на твои манипуляции. Я как робот выполнял все по первому требованию. В душе пустота. Очень обидно и неприятно мне. Я увидел тебя с другой стороны ".

В рамках тренинга юношам были предложены личное психоконсультирование с целью анализа и обсуждения результатов выполнения тренинговых упражнений, а также анализа манипулятивных отношений, в которых они являются субъектами или объектами. Целью таких консультаций было создание индивидуальных психологических условий предотвращения манипулятивным межличностным отношениям.

В процессе тренинга нами применялись следующие типы упражнений: релаксационные с целью формирования у юношей умений быстрого восстановления эмоциональных сил, приобретение эмоционального равновесия; динамические, направленные на активизацию и развитие активности поведения, осознание ограничений манипулятивных взаимоотношений на телесном уровне; упражнения основного блока, направленные на достижение конкретных задач каждого занятия.

Также в тренинге мы использовали домашние задания, которые соответствовали по своему содержанию основной задачей каждого занятия и состояли из теоретической и практической частей. Теоретическая часть была направлена ​​на вооружение юношей базовыми знаниями межличностных отношений, в частности манипулятивных. Практическая часть была дифференцирована для юношей различных типов манипуляторов и включала задачи по анализу и развитию личностных качеств, коррекции системы взаимоотношений.

С целью закрепления полученного в тренинговом занятии опыта, развития рефлексии и организации самовоспитания юношам было предложено вести дневник самонаблюдений. В таком дневнике они отвечали на вопросы относительно задач тренинга, записывали свои мысли и выводы. Целью ведения дневника является осознание распространенности и разнообразия манипулятивных отношений в повседневной жизни, обучения распознаванию и предотвращению их. В дневниках юноши приводили конкретные примеры манипуляций в различных сферах жизни. В частности, пример манипуляции в быту приводит Анастасия С.: "Мною манипулирует мой брат. Он говорит: "Настенька, а давай ты мне поможешь сегодня убрать, а я тебе завтра что-то помогу". Я, конечно, соглашалась, а на следующий день он мне: Ои! А я забыл, мне же на тренировку идти нужно. Все, я побежал ... ". После этого я, разумеется, все делала сама, а манипулятор достигал своей цели ". Пример манипуляции в университете дает Юлия 3.: "Человек попросила у меня конспект по зоологии, но знала, что я не писала, и у меня его нет. Тем самым она заставила меня попросить конспект у другого студента. Сама эта человек преследовала интерес не к моей тетради, а в тетрадь другого человека, воспользовавшись мной ". Пример манипуляции близкими родственниками у життиАнастасииО.: "Я иду с базара с покупками, веселая, довольная собой и обновкой. Захожу домой и начинаю хвастаться. В свою сторону слышу полную критику мне не подходит и цвет плохой. Я, конечно, в плохом настроении, обижаюсь, ругаюсь, сама себе обещаю, что больше не буду их одевать. Манипулятор - сестра, ее цель - забрать себе мои покупки, потому что они ей очень понравились. Раньше я соглашалась с ней и отдавала ей вещи ". Пример манипуляции родителями записала Ольга P.: "Мною неоднократно манипулировали, манипулируют и будут манипулировать родители и родственники. Они главные манипуляторы в моей жизни. им я никогда не смогу перечить и поэтому без споров выполняю все. Хороший манипулятор - это моя мама. Если она что-то хочет от меня, прямо говорит редко, всегда находит контекст, начинает говорить издалека, постепенно меня запутывает и достигает цели ".

Итак, посредством использования теоретической и практической составляющих тренинга в их единстве была проведена работа по созданию психологических условий предотвращения манипулятивным межличностным отношениям в юношеском возрасте.

Специфика тренинговой работы определялась следующими принципами: принцип "Я", активности, конфиденциальности, искренности и открытости, "здесь и теперь", безоциночности, отсутствия советов, "Стоп!". Особенности проведения тренинга определялись методами, принципами, а также определенной структурой занятий, каждое из которых состояло из следующих элементов:

Вступительный этап: обмен опытом по поводу выполнения домашнего задания, возможность получить обратную связь для тренера; ритуал приветствия, способствует активизации групповых ценностей и правил, создание атмосферы доверия, эмоциональной свободы и самораскрытия; мотивация "включения" в групповую работу .

Основной этап: создание теоретической основы для осознания юношами базовых понятий, выполнение упражнений, направленных на коррекцию личностных качеств, способствующих попаданию юношей в группы ризику, а также выполнение упражнений, направленных на развитие личностных качеств юношей, которые будут предотвращать вклю-делению в манипулятивные отношения (на первом этапе тренинга), выполнение упражнений для создания индивидуального алгоритма предотвращения манипулятивным взаимоотношениям (на втором этапе тренинга).

Заключительный этап: рефлексия занятия, возможность получить обратную связь для тренера; ритуал завершения занятия, который способствует установлению эмоционального единства группы, сохранению положительного опыта полученного в группе; домашнее задание, которое индивидуально и дифференцированным продолжением тренинговой работы для каждого участника по закреплению и использования полученного на занятии опыта; дневник самонаблюдений, целью которого является развитие рефлексии и самовоспитания юношей.

Если предпосылками включения юношей в манипулятивные отношения в качестве субъектов является эгоистичность, недоверие людям и их неприятие, конкуренция, конформность, то первый этап тренинговой программы для группы риска "манипуляторы" мы начали именно в этом направлении. Приводим названия и цели соответствующих занятий.

Первое занятие: "Знакомство. Основные методы работы в тренинговой группе ". Цель: знакомство с участниками группы, установление правил тренинговой работы. Создание атмосферы доверия и самораскрытия, формирования мотивации личностного самосовершенствования.

Второе занятие: "Принятие себя и другого". Цель: формирование способности к рефлексии, активизация емпатийнои взаимодействия, формирование мотивации к познанию другого, развитие умения чувствовать, понимать, принимать другого человека.

Третье занятие: "Доверие к себе и другим". Цель: создание атмосферы эмоционального единства, формирование способности понимать чувства и переживания других людей, развитие способности к самораскрытию, самопознанию, установление доверительных контактов и проявление доверия к окружающим.

Четвертое занятие: "Сотрудничество как способ достижения цели". Цель: развитие осознания состояния партнера, использование компромисса и сотрудничества в групповой работе, развитие чувства сплоченности.

Пятое занятие: "Развитие общительности". Цель: осознание юношами способов отстаивания собственного мнения, уровня общительности в группе, понимание противоположной позиции в конфликте, развитие умения разделять чужие интересы, знакомство со способами преодоления гнева, раздражительности, развитие умения передавать и принимать положительные эмоции.

Шестое занятие: "Активность, предотвращения конформные поведении". Цель: осознание опасности конформной, пассивной и стереотипного поведения, мотивация активности поведения, формирование способности к рефлексии, получение опыта активной борьбы и сопротивления, развитие креативности, умения принимать состояния других людей, формирование навыков взаимопонимания.

Седьмое занятие: "Развитие эмоциональной устойчивости". Цель: развитие гибкости эмоций, умение понимать и принимать собственный и чужой эмоциональное состояние, отработка навыков точного и открытого выражения эмоций, а также апробирования и выбор собственного способа гармонизации эмоциональной сферы, приобретение эмоционального равновесия.

Восьмое занятие: "Развитие навыков выражения эмоций". Цель: осознание необходимости ясного выражения эмоций, развитие навыков чувствовать, замечать и выражать собственные эмоции, умение понимать и принимать чужую эмоциональное состояние, а также развитие навыков безбарьерной общения, развитие рефлексии, овладение навыками снятия напряжения.

Девятое занятие: "Эмоциональный комфорт». Цель: овладение навыками снятия напряжения у партнера собственных мышечных зажимов, осознание ограничений эгоцентризма, регуляция самооценки, развитие рефлексии, навыков быстрого расслабления, гармонизация эмоциональной сферы.

Результаты выполнения упражнений первого блока позволили логично перейти к следующему блоку нашего тренинга. Второй этап тренинговой программы для группы риска "манипуляторы" был направлен на развитие субъект-субъектных межличностных отношений, конструктивных форм воздействия, а также выработки индивидуального алгоритма предотвращения манипулятивным взаимоотношениям. Приводим названия и цели соответствующих занятий.

Десятое занятие: "Преодоление предубеждений. Конструктивный и деструктивный влияние ". Цель: осознание опасности стереотипного поведения, предубеждений и деструктивного влияния для развития личности, развитие креативности, спонтанного самовыражения, ослабление предубеждений, формирование толерантного отношения к другим.

Одиннадцатое занятия: "Развитие активного слушания и критического мышления". Цель: осознание степени развития важных для взаимоотношений личностных качеств и эффективности "Я" - сообщение, развитие навыков активного слушания, "Я" - сообщение, компромиссного решения конфликтов, критического мышления, изучение состояний "Я".

Двенадцатое занятие: "Конструктивные виды психологического воздействия. Цивилизованная конфронтация и конструктивная критика как методы предотвращения манипулятивного влияния ". Цель: осознание опасности манипулятивных взаимоотношений и эффективности конструктивных методов психологического воздействия, развитие навыков аргументации, самопродвижение, конструктивной критики, цивилизованной конфронтации, развитие рефлексии.

Тринадцатое занятие: "Психологический тренажер". Цель: тренировка навыков аргументации, контраргументации, психологической самообороны и информационного диалога, развитие рефлексии.

Четырнадцатое занятие: "Социодрама" Способы достижения цели ". Цель: осознание общественной проблемы манипулятивного?? Х межличностных отношений, групповое творческое решение этой социальной проблемы.

Пятнадцатое занятия: "Завершение тренинговой работы. Прощание ". Цель: осознание участниками конкретных методов предотвращения манипулятивным взаимоотношениям, повышение уровня групповой поддержки, развитие рефлексии, припоминание эпизодов из жизни группы, подведение итогов работы, символическое выражение чувства разлуки и начала нового этапа в жизни как естественной события.

Выводы. Во время выполнения упражнений первого блока нами выявлено, что в группе риска "манипуляторы" юноши адекватно начали принимать себя и других, стали более доверчивы, начали сотрудничать в совместных задачах. Также эти участники стали более общительными, активными, просунулисьу развития эмоциональной устойчивости и умении открыто выражать свои эмоции, приобрели навыки поддержания эмоционального комфорта, начали активную работу по самовоспитанию. Во время выполнения упражнений второго блока нами выявлено, что юноши стали менее предвзятыми, более спонтанными, стали чаще использовать компромиссы в конфликтных ситуациях, развили навыки аргументации, самопродвижение, конструктивной критики, рефлексии. Использование теоретического и практического методов тренинговой работы в их гармоничном сочетании позволило провести целенаправленную работу по созданию психологических условий предотвращения манипулятивным межличностным отношениям в юношеском возрасте и уменьшить количество лиц в группе риска "манипуляторы".

Перспектива дальнейших исследований состоит в опубликовании структуры спецкурса для группы риска "объекты манипуляции", а также во внедрении спецкурса-тренинга в практику работы других учебных заведений.

Список литературы

Волынец Н.В. Психологические механизмы обнаружения и противодействия манипулятивным намерениям у студентов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 /Институт психологии им. С. Костюка. - М., 2008. - 20 с. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 2000. - 310 с.

Маринушкина Е.Е. Развитие качеств личности как противостояние манипуляции сознанием /Материалы международной научно-практической конференции 27-28 мая 2004 г., г. Киев "Профилактика психологического насилия и манипулирования сознанием и развитие критического мышления в молодежной среде. - К.: Украинский центр политического менеджмента, 2005. - С. 105-111.

Марченко В.В. Личностное развитие и рост как необходимое и достаточное условие профилактики насилия над личностью и манипулирования сознанием /Материалы международной научно-практической конференции 27-28 мая 2004 г., г. Киев "Профилактика психологического насилия и манипулирования сознанием и развитие критического мышления в молодежной среде. - К.: Украинский центр политического менеджмента, 2005. - С. 112-113.

Климанська М.Б. Психологические факторы склонности молодежи к социального иждивенчества: Автореф. дис. ... кандидата психол. наук /Институт социальной и политической психологии АПН Украины. - М., 2007. - 16 с.

Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. - СПб.: Речь, 2007. - 256 с.

The article is dedicated to the problem of manipulative interpersonal relations in adolscence videlicet to the questions of creation of psychological conditions of its precaution. Substantive and processual aspects of training special course of study are described in the article. The aim of this special course of study is creation of psychological conditions of precaution of manipulative interpersonal relations. The author formulates purpose and objectives of training, principles and methods of work. Special place in the article takes presentation of structure of special course of study for risk group "manipulators".

Keywords: adolscence, training, precaution of manipulative interpersonal relations.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: