Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
УРОВНЕ ОБЩЕНИЯ В телесно ПРОСТРАНСТВЕ ЛИЧНОСТИ
статті - Наукові публікації

В статье исследована сущность общения личности на основе теории М.О.Бернштейна об уровневой организации построения движений, прослеживается динамика природы, характера и функций телесных аспектов общения на разных этапах построения движений. Теоретический анализ структуры общения охватывает уровне тонического и локомоцийного приспособления, тактильной взаимодействия, подражания, ролевой и смысловой межличностного взаимодействия в телесном пространстве. Представлены результаты исследования динамики уровней общения участников танцевально-психомоторного тренинга.

Ключевые слова: "уровне общения", "телесное пространство", "иерархия движений", "динамика уровней общения личности".

В статье исследованна сущность общения личности на основе теории Н.А.Бернштейна об уровневой организации построения движений, прослеживается динамика природы, характера и функций телесных аспектов общения. Теоретический анализ структуры общения охватывает уровни тонического и локомоционного пристраивания, тактильного взаимодействия, подражания, ролевой и смыслового межличностно взаимодействия в телесном пространстве. Подано результаты исследования динамики уровней общения участников танцевально-психомоторного тренинга.

Ключевые слова: "уровни общения", "телесное пространство", "иерархия движений", "динамика уровней общения личности".

Постановка проблемы. Изучение проблемы общения имеет давние традиции, связанные с трудами В. Бехтерева, Л.С. Выготского, В. Мясищева, С.Л. Рубинштейна идр., Которые рассматривали общение как важное условие психического развития индивида, формирования его личности.

Природа общения, его индивидуальные особенности, механизмы протекания и изменения стали предметом изучения философов и социологов (И.С. Кон, Б. Д.Паригин) психолингвистов (А.А. Леонтьев, В.Ф. Петренко), представителей социальной психологии (Г.М.Андреева, Б.Ф.Ломов, Б.Д.Поршнев), педагогической и возрастной психологии (О.О.Бодальов, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, В.С. Мухина ). Как специфическая форма взаимодействия индивида с другими людьми, общение рассматривается в трудах К.А. Абульханова-Славская, О.В.Запорожця, Б.Ф. Ломова и др.. [1, 13]. Любое человеческое общение происходит на глубинной диалектике различий партнеров и их стремление к единству. Наличие партнерства предусматривает взаимное влияние людей друг на друга, взаимную оценку, корректировку цели общения и поведения, ожидания одобрения или возражения своих действий, формирование новых отношений, возможности изменения личностного смысла общения [6, 9]. Такой подход позволяет выделить основные критерии общения в едином личностном пространстве партнеров, имеющих телесные отношения.

В некоторой степени такая постановка проблемы позволяет В.М.Мясищева разграничить внешнюю и внутреннюю сущность общения. К первой относится способность выразить отношение к партнеру, к второй - система отношений человека с окружающей средой. Таким образом, во внутреннем пространстве общения можно выделить телесное взаимодействие субъектов, в которой выражаются отношения людей с их различной активностью, избирательностью, положительным или отрицательным характером. Общение диктуется жизненной необходимостью, соответствует природе человека, а его характер, активность, тип определяется отношениями и содержит моторный компонент [9].

А.А. Бодалев отмечает, что общение - это переплетение отношений его участников между собой, отношение к совместной деятельности, ее результатов [4]. Взаимозависимость общения, отношений и взаимодействия рассматривается также в исследованиях О.В.Киричука. Автор характеризует индивидов как таковых, соответствующих процессу объединения (сопереживание) или разъединения (соперничество) [11].

Весомым для нашего исследования является определение общения, как взаимодействия двух людей, направленной на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. Средствами процесса общения являются различные знаковые системы, прежде всего, язык, а также жесты, мимика, пантомимика. Контакт между людьми в процессе общения происходит в едином пространстве действия, в котором участники коммуникации насыщают это пространство телесными контактами, с которых и начинается личностная взаимодействие.

Характерным для отечественной психологии является содержательный рассмотрение различных типов взаимодействия участников общения: перцептивный, стереотипизации, каузальной атрибуции и эмоциональной регуляции [13]. Но, несмотря на большое количество исследований содержания и структуры общения, его функций и механизмов, не хватает исследований о роли телесного компонента личностного взаимодействия в общении. Сейчас решение этой проблемы остается в поле зрения западных психологов и психотерапевтов. Так, по утверждению Г.Риццори, пространство вообще предпосылкой общения и полем специфических отношений, а также содержанием совместной деятельности личности, направленной на удовлетворение жизненных интересов, потребностей, безопасности [12].

Следовательно, разработка средств коррекции и оптимизации общения является весьма актуальной задачей психологов практиков, выступая важным условием оптимизации совместной деятельности людей и их отношений. Одним из эффективных путей овладения различными способами общения выступает танцевально-психомоторное тренинг, основанный на концепции уровневой построения движений в телесном пространстве.

Целью статьи является выделение уровней общения как объекта исследования и проведения анализа конгруэнтности иерархии построения движений в телесном пространстве и межличностныестиснои взаимодействия участников танцевально-психомоторного тренинга.

Задачи исследования: 1) теоретический анализ содержания и структуры общения в телесном пространстве личности, 2) выделение уровней общения согласно иерархии построения движений в телесном пространстве;

разработка принципов уровневой строения общения.

Исследования проводились на основе авторской программы "Танцевально-психомоторное тренинг как средство личностного развития". Методологическую базу программы составляют теория уровневой построения движений М.О.Бернштейна и телесно-ориентированная психотерапия [2, 19].

Нами было выдвинуто предположение: иерархия построения движений в индивидуальном телесном пространстве личности отвечает социальным ситуациям и ощущением, возникающие в результате реакции на те или иные ситуации. Межличностное взаимодействие может рассматриваться на разных уровнях общения, которые предстают в виде алгоритма внутренней психической активности, выражается в психомоторных действиях. Подобный анализ можно осуществить только в рамках телесно-ориентированной методологии на основе теории уровневой построения движений М.О.Бернштейна с помощью метода танцевально-психомоторного тренинга.

Разработка проблемы. Общение, как и большинство психологических функций, имеет сложное строение, включающее биологические и социальные (психологические) компоненты. Общение является целостным в своем проявлении, эти составляющие тесно взаимосвязаны - любой их деление условно, искусственный. Однако в случае возникновения нарушений общения, такое разделение помогает определить уровень проблемы и наметить пути ее коррекции [6, 8].

Первым психологом, в трудах которого дается толкование "телесного Я" в структуре психического, был У.Джеме. В структуре личности автор выделяет три элемента: "физическое Я", "социальное Я" и "духовное Я". Такие же элементы структуры личности могут называться уровнями [5].

Проводя теоретичниы анализ теоретических направлений исследований образа физического Я в психологии, К.Т.Соколова приводит уровневую классификацию Р.Шонца, в которой "телесное Я" выступает в качестве этапа развития самосознания человека - становлении телесной идентичности. Отправным пунктом в общении личности с окружением выступает, прежде всего, собственное тело, поскольку через усвоение телесного опыта происходит отделение себя от общей пространственной картины мира как активного субъекта [13].

В танцевально-психомоторного тренинга двигательная деятельность строится на основе теории уровневой построения движений М.О.Бернштейна

. Исходя из этой концепции, мы рассматриваем танцевальные действия не как простую цепочку деталей, а систему, строится по законам иерархии и субординации построения движений. Предложенные М.О.Бернштейном уровни построения движений можно рассматривать значительно шире - как уровни психического функционирования и психического реагирования человеческого организма [7, 8, 15]. Основываясь на уровневой построении движений, в танцевально-психомоторного тренинга мы рассматриваем с помощью танца психологическую структуру общения - норма, проблема, диагностика, возможные пути коррекции. Одновременно осуществляется групповой психоанализ эмоционального реагирования и поведения участников тренинга [17].

Мы придерживаемся мнения, что в основе многих проблем общения личности лежит нарушение восприятия своего тела: потеря чувства равновесия, пространства, удержания позы, веса, а также осознание цели и направленности движений. Исходя из данной концепции, конфликты общения, эмоционального реагирования и поведения - вторичные, тогда как первичными своим происхождением выступают телесные проблемы [8, 10, 18].

В современной танцевальной психотерапии происходит перенос акцентов с использования танца как средства психофизичнои регуляции на его использование как средства установления, поддержания и коррекции межличностных отношений. Центральным вопросом является расширение подходов к реализации саморазвития личности [7]. Введение понятия "телесное пространство" в контекст танцевально-психомоторного тренинга обусловлено анализом факторов, определяющих гармонизацию души и тела человека в личностном развитии. Телесный пространство представляет собой целостность человека как субъекта танцевальной деятельности, где тело выступает ядром психики, а телесность включает способ жизнедеятельности организма. В ходе танцевальной деятельности субъект осуществляет танцевальные действия в среде (ориентация, локомоция), и одновременно действия со своим телом, которое выступает как средство выражения переживаний, потребностей, способностей [16, 18].

Сущность общения в танце заключается во взаимодействии субъектов в общем телесном пространстве. При таких условиях происходит общее образование собственных двигательных действий, выработки двигательных шаблонов, схем, стереотипов движения. Итак, танец становится специфическим языком движений, жестов, мимики, которая имеет свои закономерности и принципы. 1-й принцип - повторяемость. В языке танца обязательное ритмическое повторение мотива и рисунку движения в течение нескольких музыкальных фраз, предложений, периодов, 2-й принцип - изменение темпа и ритма повторения мотива и рисунку танца, 3-й принцип - развертывание, развитие движения, 4-й принцип - пространственное осложнения мотива и рисунку танца.

Следуя выделенных принципов построения танцевальной коммуникации, нами исследованы механизмы конгруэнтной взаимодействия уровней активности в построении движений в пределах телесного пространства личности.

Краткая характеристика уровней построения движений

Уровень А-уровень целостного тонического подстройки, тонической регуляции, который обеспечивает не только тонус нервно-мышечного аппарата, а тоническую активность всего?? организма. Ведущая афферентация уровня (от лат-afferens - приносящий) - это глубокая чувствительность и вестибулярная восприятие положения тела относительно силы тяжести. Эфферентная ответ (от лат-efferens - выносящий) - это выход на тоническую регуляцию тела [2].

Общение уровня А - это тактильная коммуникация на очень близком расстоянии с опорой на глубокую чувствительность - общее приспособление, тоническое объединение двух тел. Обратная связь в общении этого уровня формируется с опорой на глубокую чувствительность. Если мы не считываем тоническую ответ из тела, на которое воздействуем, если не происходит тонического объединения, мы чувствуем недовольство, даже страх (страх неприятия, отчуждения). Проблема общения этого уровня проявляется в том, что не формируется тоническое подстройки двух тел, участвующих в общении: они не взаимодействуют друг с другом, остаются разобщенными [6, 8].

По нашему опыту работы можно отметить, что в тренинговой группе движения в контакте в парах, прижимаясь друг к другу в той или иной частью тела, вызывают единственный эмоциональный настрой, близок к уровню аффективной пластичности [10]. Партнеры считывают информацию тонической взаимодействия, опираясь на глубокую чувствительность тела. Мы считаем, что в результате коррекционной работы с использованием танца, происходит стимуляция глубокой чувствительности, вестибулярного восприятия, приводит к снижению чувства неуверенности, уменьшение отчужденности, появления возможностей активного социального взаимодействия. Коррекционная работа строится с использованием упражнений и танцевальных движений, направленных на познание тела, осознание его частей, веса, развитие чувства пространства. Для воздействия на глубокую чувствительность тела используются движения, которые активизируют мышцы спины - растяжения, скручивания и др.. В первую очередь, клиенту нужно дать возможность почувствовать свое тело через тактильную взаимодействие, восстановить психомоторную активность организма, наполняя его чувствами глубокой чувствительности с одновременным восстановлением психологического чувства доверия.

Уровень В-уровень взаемоконтактного общения, уровень синергии и штампов с ведущей афферентации собственного тела. Уровень В - уровень психического реагирования, для которого значение обоняние, осязание, зрение и слух. Он руководит основными локомоции, целостными перемещениями (подъем головы, повороты туловища, ползание, ходьба и т.д.), подчиняя себе тоническую регуляцию уровня А. Все движения уровня В хорошо и легко выполняются с закрытыми глазами, поскольку вся система афферентации этих движений привязана только к собственного тела [2].

СпилкуванняривняВ - объединение в движении, владение и считывания телесного общения, движения в группе, погружение в телесные ощущения (объятия, толкание, поглажувания). Обратная связь в общении наравне В выражается в контактных движениях: прижаться и оттолкнуться в ответ (англ. push - толкнуть, pull - тянуть). В работе с партнером танцоры провоцируют друг друга на выполнение соответствующих движений, и это дает возможность "считывать" состояние друг друга. Коррекция общения на этом уровне идет через совместное движение - тело к телу, рука в руке. Групповые танцы в кругу, передвижения гуськом (ламбада, летка-Енько). Получив опыт общения на уровне В, клиент сможет самостоятельно строить пространство общения.

Уровень С - движения на уровне пространственного поля. Афферентный синтез объединяет все виды рецепции нашего тела: тактильную, проприо-рецептивную, вестибулярного аппарата, обоняния, осязания, зрения и слуха. Все эти модальности воспринимаются "здесь и сейчас", сливаются с памятью, образуя единый образ пространственного поля. На уровне С строится и осознается целостное восприятие собственного тела как одного из вариантов пространства. Возникает сознание "Я" и "ЗДЕСЬ". На этом уровне вводятся в регуляцию кисть и пальцы руки, появляется указательный жест, подражательные движения, выразительная мимика становится осознанной. Симптоматично для этого уровня построения является взгляд глаза в глаза. Появляется активность, призыв к общению, которое всегда происходит в рамках единого поля общения, в едином пространстве, здесь и сейчас [2, 8].

Общение на уровне С становится возможным не только на близком, но и на удаленном расстоянии. Внимание в общении пространственного поля - это не только внимание двух людей, обращена друг к другу, а общая внимание к единой цели в пространстве: общее действие - общий танец, танец-игра, включает ряд действий и демонстраций, танцы-подражания движениям животных. Основной путь развития навыков уровня С - это подражание и запечатления. При коррекционной работы в парах отрабатывается способность удерживать прямой взгляд, цель движения в пространстве; развивается взаимодействие с пространством партнера; указания глазами на направление движения. Используется прорисовки пространства, протанцьовування различных движений в кругу, в парах, танец-караоке. Можно нарисовать схему тела, линии движений, которые передают конфигурацию ощущений, потому что они помогают "обуздать" пространство и время. Все коррекционные занятия по развитию движений уровня пространственного поля должны проходить в пределах четкого, ритмично организованной среды - это и временной ритм, и пространственный, и ритмичное фон занятий.

Уровень D - общение уровня действий, образов, правил и схем. Уровень D почти монопольно принадлежит человеку, отсюда мы входим в сферу интеллектуального развития. Действия уровня D выстраиваются в человека через запечатления и через обучение, то есть формируются прижизненно, легко автоматизируются, могут выполняться почти бессознательно. Восприятие и движения уровня D - это взгляд на ситуацию будто сбоку: сначала подумать, потом делать. И в афферентных?? М синтезе, и в эфферентной ответы уровня D царит схема. На уровне D происходит достройки целостной ситуации в знакомой нам схемы. Эти врожденные схемы ситуаций близкие к архетипам Юнга. Планируя действия уровня

мы заранее представляем себе ожидаемый результат, "нужно будущее", где цель не видна, но предсказуема. Действия выполняются сначала мысленно, на этом уровне движения включается воля [6].

При определении границ на уровне пространственного поля, оказывается интересная психологическая особенность: границы пространства переносятся в область поведения, общения, нравственности. Такой же перенос мы наблюдаем также при выборе: выбор действий, ритма, решений, поступков.

С уровня движений D определяется доминантный полушарие в движениях, начинается этап формирования знаковой системы движений. М.О.Бернштейн к символическим актов уровня действий D относит слово, звук и другие знаки. Мы бы добавили к этому списку символические жесты, танцевальные движения, линии движений. Поведение на уровне D полностью, социально определяется правилами и нормами той группы, в которой находится человек: человек инстинктивно стремится подстроиться под требования группы, быть "как все". Уровень D - уровень стереотипизации. Танцор запоминает образцы танцевания в схемах-композициях, отрабатывает их, внимательно отслеживая реакцию окружающих людей [18, 19].

Работа по коррекции движений и общения уровня D всегда должна проходить внутри целостной ситуации. Мы протанцьовуемо понятны участнику ситуации "Моя жизнь", "Моя проблема" "Мой обычный день", "Праздник в моей жизни" и другие. Ритм уровня D - это уже мелодия, сочетающий целостную ситуацию в танце. Для коррекции движения и общения уровня действий D рекомендуется: планирование и составление схем, композиций, использование ситуации выбора: "Ты будешь танцевать в быстром или медленном темпе музыки?", Разведение действий во времени (танец в группах); разбивка движений на отдельные элементы, усвоения отдельных танцевальных действий (ходьба, работа бедер, вытягивание туловища) протанцьовування моделей поведения в различных ситуациях, протанцьовування сюжета, события в группе, распределение ролей; построение образа предмета, протанцьовування образных ситуаций.

Уровни Е - группа интеллекта. Если рассматривать уровни построения движений шире - как уровни психического реагирования, то к уровням Е можно отнести всю интеллектуальную деятельность человека. На уровне Е происходит отрыв от ситуации, реально воспринимается - афферентный синтез и эфферентная ответ могут формироваться мысленно. Мы выходим на уровень трансцендентальности, когда цели, действия, мышления могут быть никак не связаны с меняющимися потребностями человека. Тело может отрываться от реального образа: появляются абстрактные понятия, метафоры, характеризующие движения тела ("руки-змеи", "пластилиновая спина", "резиновые ноги" и др.) [2].

Общение на уровне Е - символическое осознание себя как существа мыслящего. Таким символом становится понятие "Я". Выполнение движений танца на уровне Е идет уже не только за счет практического неосознанного запечатления и повторение действий, но, главным образом, за счет понимания. Танец становится тем языком, что выходит за пределы культурного пространства человека, становясь понятным любому зрителю. На уровне Е становится возможным изображение танца при полном погружении в воображаемую ситуацию. Основной уровень общения на уровне Е - танцевальная язык: движения объединяются в слова, фразы, рассказы. Общение на уровне Е развивается на основе объединения по интересам: танцоры общаются на основе мыслимого идеального содержания. Танец превращается в идею, в его идеальном пространстве происходит искреннее общение, подкрепленное положительными эмоциями, катарсисом [18].

На уровне Е выстраиваются схемы поведенческого влияния на других людей, появляется оценка себя, своих мыслей, эмоциональная оценка собственных движений. Положительные эмоции на уровне Е подкрепляют групповое общение и желание познавать, учиться, совершенствоваться, появляется интеллектуальное объединение, сопровождается сопереживанием, сочувствием, пониманием эмоционального мира другого человека. Здесь можно заранее спланировать емоцииниы влияние на зрителей. Над уровнем Е правила и нормы общества уже не властны, поведение наравне интеллекта уже практически не зависит от мнения и оценки окружающих, а определяется мнением, понятиями, взглядами непосредственно самой личности. Начиная с уровня Е, человек может строить себя сам, он выходит из-под контроля социального пространства, расширяя границы телесности, она черпает ресурсы из своего телесного "Я".

Коррекция социального взаимодействия наравне Е предполагает использование театрализованных игр и танцев, которые дают возможность брать на себя какую-либо роль, дают возможность посмотреть на себя со стороны. Кроме того, танец помогает становлению различных афферентных синтезов (гештальтов восприятия), различных схем или паттернов поведения; формированию выхода на новые, менее стереотипизированные пути действия и контроля; объективной оценки своих действий, через отслеживание реакции зрителей в группе [10, 16, 17, 18].

Выводы. Опираясь на динамику психической активности личности в процессе построения движений в телесном пространстве, мы выделили принципы уровней общения: 1) принцип тонического подстройки 2) принцип локомоторной взаимодействия в едином пространственном поле, 3) принцип наследования и запечатления движений и действий, 3) принцип стереотипизации действий 4) принцип ритмической и временной организации пространственного поля 5) принцип символического сознания личности как целостности духовного и телесного.

Итак, динамика становления уровней общения в маеЕнинг выводит участников на тот уровень личностного развития, когда человек становится самодостаточной в своей презентативность, в умении общаться легко и естественно, не нарушая личностную гармонию. Направлениями дальнейшего исследования уровней общения в телесном пространстве личности является разработка тренинговых программ для различных категорий людей, профессионально связанные с процессом общения (педагоги, врачи, руководители организаций и т.п.).

Список литературы

Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1980. - 336 с.

Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности.-М., 1990.

Бахтин М.М.Эстетика словесного творчества. - М., 1979.

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

Джемс. Психология //Психология самосознания /Под ред. Райгородский Д.Я. - Самара, 2000. - С.7-34.

Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М., 2001.


Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 1973.

Максимова Е.В. Уровни общения. Причины возникновения раннего детского аутизма и его коррекция на основе теории

Н.А.Бернштейна. - М.: Изд. "Диалог-Мифы», 2008. - 288 с.

Мясищев В.Н. Психология отношений. - Москва-Воронеж, 1995.

Никитин В.Н. Энциклопедия тела. - М., 2000.

Основы психологии: Учебник /Под общ. Ред. О.В.Киричука

В.А.Роменця. - 2 - изд., Стереотипное. - М.: Просвещение, 1996

Писачкин В.А. Социология жизненного пространства. - Саранск, 1997. - 174 с.

Проблемы общения в психологии: Сборник статей /АН, Ин-т социологии.; Отв. ред. Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1981.

Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевский. - Вторую изд., Испр. и доп. - М.: Политиздат, - 494 с.

Психофизиология. Учебник для вузов /Под ред. Ю. И. Алексанрова. М..: ПИТЕР, 2001.

Тхостов А. Психология телесности. - М.: Смысл, 2002.

Роговик Л.С. Психотерапевтические эффекты танцевально-психомоторного тренинга //Актуальные проблемы психологии. Том X. - Выпуск 4. /Под ред. акад. С.Д.Максименка. - М.: Главник, 2008. - С. 155-165.

Роговик Л.С. Психология танца. - М.: Главник, 2007. - 304 с.

Роговик Л.С. Содержание и структура танцевально-психомоторного тренинга: ТЕЛО. ТАНЕЦ. УМ. ЧУВСТВО /Пространство арт-терапии: структура, хаос, стихия: Материалы Международной научно-практической конференций с международным участием, Киев, 26-28 февраля 2009 г /Под науч. ред. А.П.Чуприкова, Л.А.Найдьоновои, А.А. Бреусенко-Кузнецова, Л.Вознесен-ской, О.М.Скнар. - К.: Миллениум, 2009. - 132 с. (С.46-50).

Studied was the nature of individual communication on the basis of NA Bernstein's theory about level organization of motion formation, deduced was the dynamics of nature, character and functions of body communication aspects. Theoretical analysis of communication structure covers levels of tonic and locomotion joining, tactile interaction, imitation, role and notional interpersonal interaction in body space. Given were the results of research of communication level dynamics of dancing psychomotor training participants.

Key words: "communication levels", "body space", "motion hierarchy", "communication levels dynamics of an individual".





Пошук по ключовим словам схожих робіт: