Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
БЛИЗНЮКОВА СИТУАЦИЯ как детерминанта личностного развития БЛИЗНЕЦЫ
статті - Наукові публікації

С.М. Белякова

В статье рассматривается феномен близнецовой ситуации, как социально-психологической детерминанты личностного развития близнецов в период взросления.

Ключевые слова: генотип, среда, близнецы, Близнюкова ситуация.

В статье рассматривается феномен близнецовой ситуации, как социально-психологической детерминанты личностного развития близнецов-подростков.

Ключевые слова: генотип, среда, близнецы, близнецовая ситуация.

Постановка проблемы. Социальная ситуация развития - специфическая для каждого возрастного периода система социальных отношений субъекта, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в деятельности с другими людьми. Понятие, введенное Л.Выготский, как единица анализа динамики развития ребенка - совокупность законов, определяющих появление и изменения в структуре личности ребенка на каждом возрастном этапе. Это понятие было направлено на преодоление представлений о среде как фактор, механически определяет развитие личности. Исследование социальной ситуации развития ребенка позволяют органично вписать онтогенез личности в социально-историчниы контекст. Социальная ситуация развития обусловливает образ жизни ребенка, его общественное бытие, в условиях которого появляются новые свойства и психические новообразования личности. Как продукт возрастного развития, новообразования формируются к концу возрастного периода и приводят к перестройке всей структуры сознания ребенка, включая систему его отношений к миру, другим людям, к самому себе. Появление новообразований - особый знак распада старой социальной ситуации развития и составления новой, сопровождается возрастными кризисами [1; 244].

Социальная ситуация развития является историко-культурным аспектом жизнедеятельности субъекта в обществе, включает:

объективные условия онтогенеза и социогенеза - социальные, политические, экономические, правовые факторы развития личности

социальный статус детства - историко-культурные и хронологические характеристики детского возраста в данном обществе

социальные роли, которые реализуют общую социальную позицию ребенка - систему ее отношений к условиям, статуса, ролей, которая проявляется в установках, готовности к принятию ценностей и ожиданий референтной для нее группы.

Анализ последних исследований. Исследуя близнецов периода взросления, ученые часто наблюдают явление особой психологической ситуации - "близнецовой пары", основными характеристиками которой являются две противоречивые тенденции: к идентификации со своим близнецом и, наоборот, к индивидуализации каждого члена пары. Первая приводит к осознанию себя сначала членом пары и только потом - отдельной личностью, вторая предпочитает индивидуального развития каждого близнеца и осознанием его самостоятельным субъектом диады, что в крайних случаях может привести к выраженным конфликтных отношений близнецов. Близнюкова ситуация считается центральной психологической детерминантой постнатального развития близнецов. Она играет одну из важных ролей в эмоциональном, когнитивном и социальном развитии близнецов. А. Лурия называет это явление "своеобразной формой жизни в паре". Ее специфика, по словам Р.Заззо, в том, что близнецы чувствуют себя скорее членами пары, чем отдельными лицами [3; 166].

X. фон Браккен в 1934 году описал феномены гармоничного и дисгармоничного соперничества близнецов между собой. Неумеренная, декомпенсированная идентификация себя со своим близнецом (пара как особая единица), приводит к отсутствию личной идентичности и может стать причиной формирования личностных черт, затруднять социальную адаптацию как в детстве, так и во взрослом возрасте [3; 168].

По исследованиям В.Фридриха, у близнецов М3 основном Схожие уровень умственного развития, общий жизненный опыт и окружающую среду. Себя дети также часто воспринимают как одно целое, считая близнеца своим продолжением. К ним часто обращаются в безличной форме - "близнецы", ставят схожие требования, в основном одновременно обоих поощряют и наказывают. Поэтому с раннего детства у них формируется тесная эмоциональная связь, желание поддерживать друг друга, своеобразная зависимость. Сходство их характеров, интересов, страстей, привычек в более поздние периоды происходит с первых лет жизни. Предположение некоторых исследователей, все совпадения в М3 близнецов является выражением только идентичной наследственной предрасположенности, не находят подтверждения. Более определенно здесь проявляется влияние социальной ситуации развития близнецов [6; 93]. Именно поэтому с помощью близнецового метода в варианте метода близнецовой пары можно исследовать процессы индивидуализации, влияния конкретных факторов среды на формирование определенных психологических качеств подростков близнецов [3; 166].

Основной материал. Мы предполагаем, что необычность связи близнецов друг с другом может быть объяснена не только отношениями с окружающими людьми, но и тем, что двое детей, находящихся на одной стадии физического и психического развития, имеют очень похожий жизненный опыт, который реализуется в парном общении и взаимодействии с близким окружением.

X. фон Браккен выделяет три момента, которые имеют значение во взаимоотношениях близнецов: время, которое они проводят вместе (М3 близнецы, в отличие от ДЗ близнецов, представляются как "не разлей вода"), поезд ДЗ близнецов к различиям, соперничества, а М3 близнецов к "однообразия" и распределения социальных ролей в парах (М3 и ДЗ близнецов).

Распределение ролей в паре, который имеет полярный характер, является одним из главных факторов развития индивидуальности близнецов-партнер?? В. В близнецовых паре выделяют следующие роли: лидера - когда один близнец формулирует мысль пары, имеет решающее влияние на своего партнера, внутренний представитель - когда один из партнеров является "совестью пары". По мнению ученого, чем теснее связь между близнецами, тем сильнее распределение ролей влияет на их развитие, что замечается в М3 парах большей степени, чем у ДЗ.

Это мнение поддерживают другие исследователи, акцентируя внимание на роли представительства пары в общении с окружающими: в одном случае эти роли исполняет близнец с более развитым интересом к социальным контактам, в другом - близнец склонен управлять паром и принимать решения за обоих [3; 168].

Диференцииниы характер ролевых отношений, как отмечают исследователи (Т. Лиде и коллеги), определяется распределением ролей между членами пары, когда один близнец берет на себя активную роль, а второй - пассивную (реципроктни роли). Они пришли к выводу о зависимости склонности к выполнению тех или иных ролей от различий при рождении и от специфики отношение матери к каждому из близнецов [2].

Л. Колб и коллеги предложили описать связи терминами "инвертированная идентификация", когда взаимная парная идентификация близнецов приводит к отсутствию личной идентификации, "евертована идентификация", - проявляется тогда, когда личностная идентификация развивается за счет того, что каждый член пары связывает себя с различными родителями (родителем), чему способствуют конституционные различия близнецов и поведение в определение ролей каждого из них, что в целом и определяет стиль их отношений [2].

Большинство близнецов согласно их отношений друг с другом можно отнести к одной из следующих категорий [7]:

"тесно связаны": это близнецы, которые ведут себя так, будто они - одно целое, и большинство окружающих относятся к ним соответственно: чем больше ребенок склоняется к категории "тесного расположения", тем более уязвима, зависимым она в социальном и эмоциональном плане, поскольку не может существовать без своей пары. Бывает, что такие дети не могут познать себя в зеркале или на фотографии, не дифференцируют имени. "Тесно связанным" детям может быть трудно заводить друзей и учиться в группе сверстников. Развод таких близнецов может оказаться фатальным, особенно если до этого у них не было опыта разлуки

"по мере зависимы": такие близнецы довольны своими взаимоотношениями и умеют жить как в паре, так и отдельно друг от друга: способны устанавливать хорошие отношения с спивблизнюкамы и одновременно развиваться как индивидуальность в общении с друзьями, членами семьи. Они хорошо справляются с трудностями в школе, независимо от того, учатся они вместе с со-близнецом, или отдельно; понимают, что быть самостоятельным - вовсе не значит делать все не так, как спивблизнюк

"крайние индивидуалисты": этих близнецов настолько отягощают их взаимоотношения, что они доходят до драк и полного отрицания своей "близнюковости", иногда становясь противоположностью друг другу, чтобы подтвердить свою индивидуальность. Близнецы - «крайние индивидуалисты" - могут отвергать отношения с сиивблизнюком, считая, что они ограничивают и поглощают их личность. Дети часто опускают положительные аспекты близнецовой ситуации, а именно то, что у них всегда есть брат или сестра того же возраста, которые могут предложить поддержку, заботу и понимание. "Крайние индивидуалисты" подчеркнуто отстаивают свою индивидуальность, иногда становясь противоположностью друг другу: "послушная и непослушный ребенок", "спортсмен и книголюб". Один ребенок может отказаться от какой-либо деятельности, если другому она удается лучше. Если дети решат превзойти друг друга во всех сферах жизни, их взаимоотношения могут формироваться как соревнование. В школе "крайние индивидуалисты" не обращают внимания на других сверстников, прилагая все усилия только к тому, чтобы превзойти друг друга. Так, один близнец может принять на себя роль "хорошего" ученика, а второй, бунтуя, становится "плохим" учеником.

Исследуя стиле взаимодействия между партнерами, варьируют от пары к паре и влияют на их отношения с другими людьми, А.Хейга-Эверс, изучавшая невротические симптомы зависимости от внут-ришньопарнои социодинамики близнецов, также выделила две противоположные тенденции во взаимоотношениях М3 близнецов: удаление от партнера, которое проявляется в отчуждении, протестах, стремлении к независимости от него, борьбе за самоутверждение; сближение с партнером, которое выражается в руководстве и ответственности за близнецов равноправия членов пары. Согласно таких тенденций, автор рассматривает четыре формы социодинамики близнецовой пары: двустороннее или одностороннее соперничество, которое ведет к дивергенции партнеров; комплементарная соподчинение, установления социально осмысленного распределения функции, которое приводит к сближению членов пары; равноправие и реципрокнисть внутрипарных отношений, которые приводят к уравновешенному партнерства; двустороннее выравнивание отношений или комфортный характер установок близнецов-партнеров [2]. Формы взаимодействия близнецов друг с другом во многом определяются установками родителей относительно пары и к каждому близнеца. Совместное существование способствует развитию у членов близнецовых пар личностных качеств и определяет роли, не предопределены их ранними различиями и независимыми в случае М3 от идентичной наследственности. Социальная среда, по мнению ученых, имеет исключительное значение в формировании отношений между близнецами. Отношения с другим близнецом невозможны без некоторой формы равновесия, которая в?? Где к распределению функций и реципроктности позиции партнеров, хотя незначительные различия в физических данных и особенностях поведения М3 близнецов некоторой степени задают будущую организационную структуру пары, не определяя ее [7; 32].

Существенным для становления личности близнецов является процесс идентификации себя с партнером. По мнению Д.Ортмеера (1970), начальный связь близнецов носит симбиотическая характер, при котором каждый член пары рассматривается внутри группы. Такая связь может сохраняться в течение всей жизни близнецов. Д.Ортмеер для описания комплиментарных, взаимодополняющих факторов личности использует понятие "я = Мы", которое означает отсутствие у близнецов четкой дифференциации в восприятии своей индивидуальности и индивидуальности своего партнера. Автор считает, что причиной развития феномена "я = Мы" является не зеркальное отражение близнецов друг друга и не их идентичность, а формирование комплиментарных черт личности. К причинам, которые приводят к комплиментарности близнецов, автор относит специфические отношения родителей и окружения, где подчеркивается идентичность близнецов. Этот автор также отмечает, что поезд М3 близнецов к различиям сопровождается индивидуализацией пары как целого, своеобразной "единицы" [2].

Анализируя взаимосвязь членов М3 близнецовой диады, нельзя не учитывать социальную ситуацию развития детей, поскольку пара, имея идентичный генотип, находится на одной ступени физического и, часто, психического развития, а постоянный межличностный контакт формирует общий жизненный опыт, приводит к возникновению специфического социального пространства - близнецовой ситуации. Впервые этот феномен описал французский ученый Р.Заззо в 1967 году, исследуя когнитивную сферу монозиготных близнецов. Эта ситуация, как правило, ведет к противоположно действующих факторов развития пары. В одном случае, постоянный контакт близнецов, общие условия развития, восприятие их как пары способствуют возникновению специфических условий развития самосознания, привязанности и (как результат), идентификации и взаимозависимости членов диады, в противном, все перечисленные выше условия могут привести к возникновению у них распределения социальных ролей и как результат - дивергентному пути развития. Таким образом, Близнюкова ситуация важным негенетического фактором, характеризующим специфику развития близнецовых пар, и может способствовать как их психической сходства, так и различиям [7, 27].

Р.Заззо, X. фон Браккен, определяя понятие близнецовой ситуации, описывали феномены гармоничных и дисгармоничных отношений близнецов как элементов близнецовой ситуации [3; 169]. По мнению ученых, так называемая "реакция близнюковости" имеет первоочередное влияние на формирование самосознания близнецов. Это связано с тем, что в процессе становления личности близнецов главной проблемой является преодоление тесного межличностного связи, выделение своего «Я» с ранее сложившегося общего "МЫ". Это явление более характерное М3 близнецам, поскольку они очень похожи. Как свидетельствует Р.Заззо, М3 близнецы двухлетнего возраста не узнают собственного отражения в зеркале, считая, что видят своего близнеца [6; 96]. Если к этому добавить постоянное пребывание вместе, отношение окружающих к паре как к абстрактному "близнецы" (одинаковую одежду, вещи и т.д.), то мы увидим, что все это значительно затрудняет процесс индивидуализации близнецов, в свою очередь, ведет к взаимной идентификации. Такое явление приводит к еще большему сближению близнецов, взаимозависимости, а часто и к нивелированию любых различий между членами близнецовой диады. Первоначально это будет касаться личностных характеристик близнецов, но может затрагивать также интеллектуальное развитие [5; 118].

Некоторые исследователи (Э. Джозеф, Ж.Терри) относили к пониманию близнецовой ситуации также взаимодействие между идентификацией и индивидуализацией членов пары [1; 59]. Дифференциация членов близнецовой пары, по их мнению, является следствием ролевого разделения, так дивергентное тип развития характерен для пары, в которой установлены четкие ролевые нормы. По результатам исследования X. фон Браккена, существует такое распределение ролей в паре:

представительство пара в окружающем его мире

доминирование внутри пары

внутреннее представительство, где один из близнецов является "совестью пары" [3; 169].

Эти функции может выполнять или один и тот же близнец - лидер, или каждый из близнецов в разные временные периоды. На основе этого выделяют два типа ролевых отношений в паре: отношения к-минантности - подчинение по типу "лидер - подчиненный", когда один из близнецов берет на себя активную роль, а второй - более пассивную, отношения реципрокности, когда явного лидера в паре форуме , или же эту роль поочередно выполняют оба близнецов. Четкое распределение ролей тоже накладывает отпечаток на формирование личности в целом, в частности, на формирование у близнецов индивидуальных личностных характеристик, однако не мешает взаимной близости членов диады.

Таким образом, принцип действия близнецовой ситуации в целом формулируется так: четкое распределение ролей в близнецовых диаде по типу "лидер - подчиненный" усиливает психологическую индивидуальность близнецов, в то время как специфическое формирование их самосознания ведет к усилению привязанности друг к другу, и как следствие - к нивелированию различий между ними [5; 119].

Как свидетельствует В.Семенов (1982), Близнюкова ситуация до сих пор определялась по таким параметрам, как внешнее сходство и количество времени, близнецы проводят вместе; реальными же, по его мнению, параметры среды М3, которые значимы для формирования определенной дос ?? Иджуванои качества [4].

Итак, внутришньопарна сходство или различие может иметь как генетическое, так и социальное происхождение, что может существенно влиять на оценку наследственности. Соответственно, изучая факторы, формирующие фенотипический полиморфизм психологических признаков у человека, анализ генетических предпосылок должно сочетаться с тщательным анализом особенностей близнецового среды, специфических условий развития [1; 68].

Мы предполагаем, что определяющим фактором личностного развития близнецов является специфический социальное пространство развития (Близнюкова ситуация), которая представлена ​​своеобразным сочетанием биологического и социального в структуре личности каждого из представителей близнецовой пары. Близнюкова ситуация опосредованное отношениями родителей к диады и спецификой восприятия близким (референтным) окружением. Это предположение положено в основу нашего экспериментального исследования.

Исследуя близнецовых ситуацию в контексте детерминанты личностного развития близнецов, мы использовали версию опросника Р.Заззо, Д.Тиенари (блок "Мой близнец"). Целью исследования на этом этапе стала специфика внутришньопарнои межличностного взаимодействия в близнецовых паре.

Полученные результаты позволили нам выделить два уровня отношений близнецов и компоненты близнецовой ситуации, которые проявляют себя в непосредственных отношениях близнецов и качественно и количественно описать их. Так, в частности, первый тип отношений является положительным и содержит две разновидности отношений - комплементарные и ролевые. Рассмотрим компоненты близнецовой ситуации при комплементарных отношениях. Идентификация как компонент близнецовой ситуации характеризуется "эмоционально-положительным принятием близнеца" (80%), "потребностью в его постоянном присутствии" (65%), "констатацией сходства (внешней и внутренней /" (45%), "отнесением себя к местоимения" мы "" (55%), "отождествлением себя с собственным близнецом" (60%), "автономной языком в детстве" (85%), "планированием дальнейшего совместного будущего" (65%).

Индивидуализация, в свою очередь, характеризуется только "неприятием себя как отдельной части пары" (70%). Надо отметить, что ответах у респондентов часто встречались предложения-индикаторы "положительное принятие близнеца" (80%) и "неприятие себя как отдельной части пары" (70%).

Ролевые отношения, развившихся при положительном отношении близнецов друг к другу, имеют следующие характеристики компонента идентификации как "позитивное видение партнера по близнецовых паре" (80%) "подчеркивание сходства и стремление к ней" (75%) "общий круг интересов "(65%)" выражена ориентация на партнера по близнецовых паре "(70%).

Индивидуализацию характеризует "четкое осознание собственной роли в паре и полное согласие с ней" (25%), "сочетание местоимения" я "и" мы "" (35%). В таком случае комплементарные (взаимодополняющие) отношения свидетельствуют о наличии очень тесных внутренне парных связей в близнецовых пар, взаимной идентификации близнецов, эмоциональном замыкании их друг на друге внутри пары. Ролевые отношения указывают на несколько расширенный социальное пространство близнецов, в частности, появления местоимения "я" рядом с "мы" и социальной роли, которую может выполнять только кто-то один.

Второй тип отношений (отрицательный) включает в себя только ролевые отношения соперничества и неприятие другого близнеца. Идентификация как компонент таких взаимоотношений проявляется только "отождествлением себя с другими" (20%), в то время как индивидуализация охарактеризована "нежеланием признавать себя в паре" второстепенным "" (15%), "чувством соперничества" (15%), "отсутствием взаимности "(10%)," наличием существенных противоречий в общении "(10%)," наличием различных у каждого близнеца друзей "(20%)

Следующая разновидность отношений это - неприятие другого близнеца (в нашем случае он представлен лишь одной близнецовых паром). Компонент идентификации здесь включает только "наличие значимого другого из социального окружения (40%)". Индивидуализацию характеризует "отрицание любой сходства с близнецом" (15%), "выраженная ориентированность на себя" (15%), "отнесение себя лишь к местоимения" я "" (20%), "игнорирование собственного близнеца или враждебность по отношению к нему "(10%)," конфликтность в общении с близнецом "(10%)," обостренное чувство соперничества "(15%)," констатация неудобств по близнеца "(10%)," дальнейшее будущее (учеба, работа) стосуьться только одного из близнецов "(25%).

Итак, рассмотрены разновидности негативного отношения близнецов друг к другу указывают на высокий уровень их социализации. Но, вместо того, здесь остро стоит проблема межличностных отношений в диаде.

Выводы. Полученные результаты по вышеуказанному опроснику позволили распределить исследуемые близнецу пары три группы:

взаимосвязаны (50%): респонденты этой группы во время интервью ю показали значительную взаимозависимость в паре и инфантильность в общении вне парой, нежелание признавать себя отдельной от пары единицей, удовлетворенность тем, что у них есть близнец. Также для респондентов этой группы характерны слова-идентифи-катор: "мы", "вместе", "совместно", "сходство"

- "партнеры" (30%): респонденты в этой группе представили партнерские отношения, которые являются для них оптимальными. Каждый из близнецов выполняет определенную роль, и, как правило, доволен ею. Иногда партнеры меняются ролями, но по взаимному согласию. Наряду с полным принятием собственного близнеца в них не произошло нивелирование собственного "я", поэтому среди слов-индикаторов, характерных для предыдущей группы, появляются "я", "друзья", "папа", "мама??, "Самостоятельность"

"соперники" (20%): респонденты этой группы выполняют определенные роли, например, двух лидеров в паре, согласно которым изменяется их отношение друг к другу. Чувство соперничества в паре проявляется и во время учебы, и во время развлечений и т.д., однако, в конечном итоге, оно приводит к полному неприятие партнерами друг друга. С одной стороны, респонденты достаточно социализированы в окружающем социуме, имея широкий круг общения, с другой - наблюдаются постоянные конфликты, ссоры, стрессы, невротизируют подростков, формируя черты личности. Словами-индикаторами здесь выступают "я", "сам", "один", "друзья", "разные".

Показатели, полученные по результатам анкетирования, совпадают с показателями других методик - Р.Жиля, методике многие факторного анализа личности Р.Кеттелла, методике СПА, свидетельствует о достоверности данных.

Список литературы

Выготский Л.С. Педологии подростка: проблемы возраста //Собр.соч.: В 6 т. - Т.4. - С. 5-220, С. т., 1983. - С.244-269.

Искольдський Н.В. Влияние социально-психологических факторов на индивидуальные особенности близнецов и их внутрипарное сходство по психологическим параметрам: Автореф. - М., 1989.

Равич-ЩербоИ.В. и др. Психогенетика. - М.: Аспект Пресс, 2000. - С.166 - 183.

Семенов В.В. Природа межиндивидуальной изменчивости качественных особенностей емоциональносты. - Автореф. - М., 1982.

Талызина Н.Ф. Природа индивидуальных различии: опыт исследования близнецовым методом /Н.Ф.Талызина, С.В.Кривцова, Е.А.Мухаматулина. - М.: Изд-во Моск. унта, 1991. - 118 с.

Фридрих В. Близнецы. - Москва: Прогресс, 1985. - С. 15 - 207.

Zazzo R. The Twin Condition and the Couple Effects on Personality Development /Acta Geneticae Med. Et. - Gemellol. - 1976.

The phenomenon of twinning situation as social and psychological determinants of personality development of twins in the period growing up is considered in the article.

Key words: genotype, environment, twins, twinning situation.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: