Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
Событийность СУЩЕСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
статті - Наукові публікації

Статья посвящена исследованию жизненных событий и событийности в существовании личности. Рассмотрены переживания и представления личности о жизненных событиях, проведенное эмпирическое исследование данной проблемы с помощью метода "контент-анализ". Выделены основные аспекты переживания событий и представлений о них.

Ключевые слова: событие, событийность, переживания, представления, контент-анализ.

Статья посвящена изучению жизненных событий и событийности в существовании личности. Рассматрены переживания и представления о жизненных событиях, проведено эмпирическое исследование данной проблемы с помощью метода "контент-анализ". Выделены основные аспекты переживания событий и представлен в них.

Ключевые слова: событие, событийности, переживание, представления, контент-анализ.

Постановка проблемы. Жизнь человека состоит из событий, которые наполняют внешнее и внутреннее существование личности, представляют собой своеобразную "ткань жизни" личности. За своего жизненного пути личность сталкивается с различными событиями, которые могут восприниматься как яркие, эмоционально окрашенные, интересные, значимые, трагические. Некоторые из них являются поворотными в жизни человека. В отечественной психологии эти вопросы рассматриваются в рамках направления исследования жизненного пути личности, разработанного С.JI.Рубинштейном, определявшим жизненное событие как поворотный этап в психологии жизненного пути, когда принимаются важные решения на длительный период [7]. События наполняют и часто определяют существование человека, влияют на ее идентичность, восприятие ее окружающими людьми. Иногда окружающие говорят о человеке как о такой, которая что-то пережила, получила определенный опыт, общалась с кем-то значимым и т.п., т.е. пережила определенное событие. Таким образом события являются связанными с социальным бытием человека.

События, пережитые личностью, в значительной степени влияют на ее психологическое здоровье, могут привести к возникновению тревожных, болезненных состояний или наполнять человека радостными чувствами и приятными воспоминаниями. Однако почти все исследователи данной проблемы указывают на то, что не сами внешние факты, так называемые "объективные события" влияют на личность (хотя это тоже происходит), влияние на личность и ее внутренний мир в первую очередь происходит из-за субъективные аспекты события , т.е. отношение человека к определенным событиям своей жизни, их переживания, восприятие, представление о них и т.д..

Целью данной статьи является психологическое исследование феномена события в существовании личности, ее внутреннем мире. В частности, субъективное значение событий и их функционирования в языковом пространстве личности, в высказываниях и текстах исследуемых.

Теоретико-методологический анализ проблемы. Как предмет изучения психологии событие исследовалась в трудах отечественных и зарубежных ученых. Проблема взаимодействия внутреннего мира личности с внешними обстоятельствами, событиями, рассматривается в психологической науке Б.Г. Ананьев, К.О.Абульхановои-Слав-ской, Н.В. Логиновой и др.. С другой стороны, в психоанализе (3.Фрейд, А. Адлер) событие рассматривается как биографический факт, воспоминание человека, чаще всего имеет травматический характер и повторяется в сновидениях, мечтах, страхах и т.д.. Задача психоаналитика - помочь пациенту создать гармоничную и приемлемую "историю жизни". Таким образом психоаналитик Не столько реконструирует события, сколько "изобретает" их. По словам 3.Фрейда, само содержание событий не имеет значения, главное, чтобы она была приемлемой для пациента [9].

Жизненная событие, как и событие вообще, является той категорией в психологической науке, которая достаточно близка к житейской психологии и научно не совсем определена. Наиболее весомый вклад в исследование данной проблемы совершил С.Л.Рубинштейн, который определил жизненные события как компоненты жизненного пути [7]. Также значительное внимание проблеме жизненных событий уделяли такие исследователи, как И. С. Кон, который рассматривал жизненные события как поворотные пункты индивидуального развития личности, Дж.Фридман, Дж.Комбс, которые определили события как жизненные истории, существуют у человека по поводу тех или иных фактов и явлений, которые запомнились [10]. Л.Г.Дика, А.В.Махнач провели исследование негативных жизненных событий, в котором данные события изучались ими именно в контексте их стрессогенных факторов. По мнению исследователей, важное значение в возникновении стрессогенных жизненных событий имеет самое субъективное отношение личности к событию как стрессогенной, в основе которого - особенности когнитивных механизмов, психических состояний и др. [3]. Выражение субъективных аспектов жизненных событий происходит в языковом пространстве, высказывания, тексты, нарративы личности могут рассказывать о жизненных событиях, выражать отношение к ним и особенности их переживания. Способность к выражению является одной из важных атрибутивных признаков личности (С.Д.Максименко). Внутренний мир личности имеет тенденцию к выражению, выявление, а выражение является линия развития личности. Выражение внутреннего через внешнее является сущностным признаком жизни человека: внутреннее существует, потому что оно выражается. Выражается же оно через переживания, состояния, действия, высказывания [4]. Учитывая это мы построили наше эмпирическое исследование.

Основной материал и результаты исследования. Для изучения выражения субъективных аспектов жизненных событий личности, их переживания, мы провели исследования представленности в сознании и внутреннем мире личности понятие "жизненное событие". Для этого испытуемым было дано задание описать свои представления о жизненной событие - создать текст, произведение и т.п. на эту тему. Ис?? Али выступили студенты Нежинского государственного университета им. Гоголя в количестве 55 человек (факультета психологии и социальной работы и филологического факультета). Обработка и анализ результатов исследования мы проводили с помощью метода контент-анализа.

Контент-анализ как метод исследования включает в себя выделение системы опорных понятий (категорий анализа), отыскание их индикаторов в текстах - слов, словосочетаний, суждений и т.п. - Единиц анализа и статистическую обработку данных [2, с.227]. К категориям анализа мы отнесли те основные аспекты, признаки, характеристики жизненных событий, которые были выделены студентами в текстах-представлениях о жизненной событие. Контент-анализ текстов студентов двух исследуемых групп проводился отдельно. Общее количество смысловых категорий в данных группах отличается, поскольку количественный состав групп был разным (мы не проводили отдельного отбора или диагностики для участия в исследовании). Качественно категории анализа имеют различия в двух исследуемых группах, о чем речь пойдет ниже. Категории анализа, которые были выделены в обеих группах текстов, мы обобщили в более широкие обобщенные смысловые категории для более удобного описания и интерпретации данных исследования. Таким образом одна обобщенная смысловая категория чаще всего включает в себя несколько более мелких категорий. Частоту и "распространенность" определенных категорий в текстах мы определяли с помощью подсчета количества лингвистических единиц, которые им соответствуют, и частоты, с которой та или иная категория встречается в текстах студентов (таблица 1).

Значительная часть обобщенных смысловых категорий анализа состоит из двух компонентов, имеет двухполюсный вид. Итак, мы объединили категории одного порядка, которые составляют противоположные понятия. Например такими категориями являются субъективность - объективность события, значимость - посредственность т.п.. Кроме этого, существуют категории, которые невозможно объединить в двухполюсных понятиях, поэтому мы выделили их отдельно (временная принадлежность события, событие как ситуация и др.). Категории анализа и общие категории, выделенные нами в текстах двух исследуемых групп, представлены в таблице 1.

Таблица 1 Результаты контент-анализа текстов студентов


Как видно из таблицы 1, в текстах-представлениях о жизненной событие студентов было выделено 8 обобщенных смысловых категорий, каждая из которых также включает в себя более мелкие категории анализа. Категория "процесса Реалии-результативность события" охватывает представление о событии как процесс и /или результат жизни или определенной его части. По количеству лингвистических единиц в представлениях студентов значительно преобладает именно результативный аспект этой смысловой категории (категории "событие как изменение", "событие как явление, имеющее последствия", "способность запоминаться" и т.д.). Соответственно, можно утверждать, что жизненное событие в сознании студентов существует как нечто уже осуществлено, достижения, т.е. как определенный результат. На это также указывают глаголы совершенного вида в текстах-описаниях жизненного события, которые встречаются в 52,7% текстов студентов.

В обобщенную категорию "значимость - посредственность события" входят такие категории: "событие как важное явление", "событие как обычное явление", "событие как яркое явление". Последняя категория встречается только в текстах группы студентов филологического факультета и насчитывает лингвистических единиц. Возможно, это можно объяснить тем, что в описаниях представлений данной группы больше преобладают эмоциональные, метафорические и художественные описания, не характерно для текстов другой группы.

Категория "вероятность - обязательность события" указывает на следующие особенности события, как, с одной стороны, вероятность - то, что может произойти, и, с другой стороны, обязательность, постоянство - то, что происходит всегда и точно, обязанность обязательно произойдет. Выражением лингвистических единиц этой категории являются модальные глаголы может быть, а также высказывания, фразы об обязательности, неизбежность события чаще всего выражается в форме настоящего времени глаголов.

Категория "екстерналънистъ - интернальность события" обнаруживает, насколько в представлениях студентов событие зависит от самой личности, а насколько - от внешних обстоятельств. Анализ количества лингвистических единиц с данной категории свидетельствует, что в обеих группах значительна преобладание категории экстернальности - "событие как такова, что не зависит от человека". Это свидетельствует о том, что в представлениях студентов внешние обстоятельства имеют большее значение в судьбе человека, чем П собственные желания и усилия. Это может свидетельствовать о преобладании позиции "экстернальности" в восприятии событий и явлений своей жизни, нежелании или невозможности брать ответственность за свою жизнь и ее события.

"Субъективность - объективность события" является наиболее многочисленной категорией (в сумме по двум группам в ней насчитывается 186 лингвистических единиц), причем оба аспекта этой категории широко представлены в текстах студентов. Как видно из таблицы 1, в текстах первой группы событие больше представлена ​​как субъективное явление, тогда как в текстах второй группы это одновременно и субъективное, и объективное явление. Кроме этого, в данную обобщенную категорию входит также представление о событии как научное понятие, что отражено в 3 лингвистических единицах. Это свидетельствует о формировании категориально понятийного аппарата студентов и научного мировоззрения.

Категория "временная принадлежностьсобытия "указывает на отнесение респондентами события к определенному времени, предоставление этому явлению временных границ. Интересно, что в большинстве случаев студенты относят явление события или прошедшего времени (18 лингвистических единиц) или к будущему (17 единиц). Категория настоящего времени в данном случае включает в себя как настоящее в смысле здесь и сейчас, так и то, что происходит на данном этапе жизни, вообще всегда. Поэтому с 14 лингвистических единиц данной категории только 2 обнаруживают представление о событии в первом аспекте, остальные - во втором.

В обобщенной категории "принадлежность к определенной сфере жизнедеятельности" событие выступает в двух аспектах - как явление профессиональной и личной жизни, причем в представлениях студентов исследуемой группы количественно более значимым является именно последний аспект - представление о событии как явление личной жизни. По нашему мнению, это связано с личным опытом студентов, а также с их возрастными особенностями (в данном возрасте важное значение приобретают как развитие, так и личные отношения - создание семьи, партнерские отношения и т.п.).

Категория ситуативтстъ поди отражает представления респондентов о событии как определенную ситуацию, случай, что происходит с человеком. Данная категория является мало многочисленной, в двух группах она оказывается в 11 лингвистических единицах.

Выполнение исследуемыми данной задачи имело целью, во-первых, выявить представления исследуемых о жизненных событиях, а также побуждать к выражению через письменный текст переживания собственных событий. Процесс переживания событий мы рассматриваем как перевод внешних событий во внутренний мир личности, то есть человек, который переживает событие, активно вводит ее в контекст своего внутреннего мира, пытаясь сделать своей, частью своей жизни. Этот процесс, по нашему мнению, обогащает внутренний мир личности, ее опыт. Однако личность может переживать не все события, то есть переживания событий формируется вследствие различных факторов (закрытость личности по отношению к собственному опыту, неспособность выразить, вербализовать свои чувства, отношение, чрезмерная "травматичность" данного события и т.д.). Поэтому прямой задачи описать собственные события и их переживания мы не ставили. Но в текстах некоторых исследуемых мы обнаружили признаки переживания, связанные с показателями и характеристиками повествовательного текста. Другими словами, некоторые испытуемые при выполнении данной задачи, кроме описаний представлений о событиях, подавали истории переживания собственных событий, описывали конкретные случаи. Иногда такие работы имеют признаки нарратива - жизненной истории. Такое дополнение и переструктурирование задачи выступает как Надситуативно активность (А.В.Петровский), - способность субъекта подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, которые превосходят исходное задание. Надситуативно активность выступает в явлениях творчества, познавательной (интеллектуальной) активности [6].

В данном случае превышению, переструктурирование задача состояла в том, что часть исследуемых описали собственные жизненные события, в их текстах имеются признаки повествовательного, нарративного текста, среди которых, например, использование метафор, обобщающих выводов, привлечение временных характеристик событий прошлого, настоящего, будущего, описание и попытка рефлексии чувств и др.. [5]. Нарративный, повествовательный текст составляет в первую очередь, историю о себе. По мнению Е.Е.Сапоговои, в текстах о себе человек говорит способ своего существования в социальном пространстве и одновременно верифицирует свои смыслы. Такой текст всегда несет в себе отпечаток субъективной семантики личности, выражение отношения человека к себе и событий своего существования, преломленное через систему общекультурных значений [8]. Вот некоторые примеры подобных текстов.

Одним из таких событий для меня был випускниы - шкильниы балл. Все мы, помню, готовились к нему тщательно и заранее. Ждали того момента, когда все произойдет, все прошло довольно быстро, но в памяти у меня останется на всю жизнь. Именно после окончания школы я поняла, какие это были годы беззаботного детства, уже никогда не вернуть. Жизненную событие я не ассоциирую с какими-то мелочными достижениями, такими, как поступление в университет или получения первой стипендии. На будущее для меня, я считаю, одну из таких жизненных событий будет получение диплома, потом свадьба, о которой мечтает каждая ли не каждая девушка, да не желанной событием для меня будет рождение ребенка. Моя вожделенная мечта на протяжении жизни иметь счастливую семью, здоровых детей и любимого мужчину "(JI. В.)

"Самое главное событие в моей жизни - это то, что я родилась. Ведь именно с этого события начались все мои взлеты и падения, именно поэтому в моем ржи появились случаи, которые также достойны называться событиями. Событием в жизни человека становится такая, которая хотя бы немного меняет ее жизнь. Наибольшей настоящим событием после моего рождения стало то, что я наконец начала себя понимать. Понимать то, что было спрятано так глубоко во мне, и после того, как я потерял то, что ценила, я поняла себя: действительно оценила то, что потеряла. Это самораскрытия для меня событием, о котором имеет мечтать каждый ". (Г. К.)

Важной повествовательной характеристикой текстов студентов, что также свидетельствует о переживаниях событий, является метафоричность данных описаний. Эта характеристика встречается в 57,1% текстов в данной группе. В выражении собственного понимания жизненной события встречаются метафоры, поскольку "мышления обращается к метафоре, когда нет готовых средств обозначения, объяснения, создания образов и смыслов" [1]. По словам Н.Д.Арутюнова, человек?? Е столько открывает сходство, столько создает ее [1]. Среди, что говорят о жизненной событие, встречаются, например, такие: "... Как в каждом механизме, в человеческой жизни случаются перебои, в зависимости от которых может что-то измениться или наступает определенный застой. И, по моему мнению, именно такое повреждение в механизме является для человеческой жизни жизненной событием "(Г.Н)." Человеческая жизнь, словно лодка, которым руководит человек, она руководит его направлением, может сама выбирать свой путь, но не может влиять на внешние обстоятельства, роль которых часто является решающим . Шторм неблагоприятных событий может мгновенно разбить все ее надежды ". (И.Е.)

Итак, событийность существования личности выражается в высказываниях, текстах-представлениях и переживаниях личности. Показателями и признаками переживания жизненных событий исследуемыми является тенденция к рассказу о них, создания жизненных историй о собственные события.

Выводы. Проведя исследования событийности в существовании личности, можно сделать следующие выводы. Жизненная событие предполагает определенное отношение личности, субъективное восприятие, переживание, представление о ней. Мы обнаружили, что представление о жизненных событиях студентов включают основные характеристики и параметры событий, в них отражаются основные аспекты данного явления, признаки, свойства и компоненты жизненных событий. В результате проведения контент-анализа текстов студентов о жизненных событиях мы обнаружили несколько аспектов (процессуальность - результативность события, значимость - посредственность, вероятность - обязательность и т.д.). В обобщенных представлениях о событии как явление личность выражает собственный опыт переживания событий своей жизни. Такая Надситуативно активность, по нашему мнению, свидетельствует об актуальности данных событий для личности, формирование во внутреннем мире их переживания. На наш взгляд, изучение жизненных событий личности, представлений о них и переживания позволит найти закономерности их создания и формирования личностью, что в свою очередь призвано помочь личности в организации, конструировании своего жизненного пути.

Список литературы

Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека /Н.Д.Арутюнова. - Вторую изд., Испр. - М.: Языки русской культуры, 1999. -896 С.

Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие /Д.С.Горбатов. - Самара: Издательский дом "БАХРАХ-М", 2006. - 272 с.

Дикая Л.Г. Отношения человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования /Л.Г.Дикая, А.В.Махнач //Психология социальных ситуаций /Сост. и общая редакция Н.В.Гришной. - СПб.: Питер, 2001. - 416 с.: Ил. - (Серия "Хрестоматия по психологии").

Максименко С.Д. Генезис существования личности /С.Д. Максименко. - М.: Изд-во ООО "КММ", 2006. - 240 с.

Папуча М.В. Проблема переживания впечатлений о жизненных событиях в студенческом возрасте /М.В.Папуча, А.Д. Кресан //Актуальные проблемы психологии: Психология обучения. Генетическая психология. Медицинская психология /Под ред.

С.Д.Максименка, М.В.Папучи. - Киев - Нежин, 2008. - Том 10. - Вып. 6. - Часть 2. - 377с. - С. 133-137.

Петровские А.В., Ярошевскиы М.Г. Теоретическая психология: Учебное пособие для студентов психологических факультетов высших учебных заведений /А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Издательство "Академия", 2003. - 496 с. - (Серия "Высшее образование").

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер-Юг, 2009. - 713 с. - (Серия "Мастера психологии").

Сапогова Е.Е. Событие в структуре биографического текста /Е.Е.Сапогова //Культурно-историческая психология. - 2006. - № 1. - С. 60-64.

Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни /Зигмунд Фрейд. - М.: ACT, 2009. - 256 с.

Фридман Дж., Комбс Дж. Конструирование Иных реальностей: истории и рассказы как терапия /Джил Фридман, Джин Комбс. - М.: Независимая фирма "Класс", 2001. - 368 с.

The article is devoted to investigating of life events and eventfulness in existence of personality. The problems of experience and realization of life events are analysed. The empirical research of this problem is done with the help of method of content-analysis. The main aspects of experience of life events and realization of them are emphasized.

Keywords: event, eventfulness experience, realization, content-analysis.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: