Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
КАЧЕСТВО И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ
статті - Наукові публікації

Исследуется качество и организация образования в Украине. Автор убежден, что обеспечение высококачественного образования на всех ее этапах и уровнях, оценки ее результативности и управления качеством - одна из основных задач настоящего, имеет не только педагогический или научный контекст, но и социальный, политический и управленческий.

Когда мы говорим о качестве образования, то должны знать четкий ответ на при таких вопроса: 1) что такое качество образования? 2) как ее оценить? 3) как управлять качеством образования

В широком смысле качество образования понимают как сбалансированную соответствие процесса, результата и самой образовательной системы целям, потребностям и социальным нормам образования. В узком смысле - это обобщенный показатель развития общества в определенном временном измерении, поэтому его следует рассматривать в динамике тех изменений, характеризующих прогресс государства в контексте мировых тенденций: она движется к консолидации и интеграции в мировое сообщество или противостоит ему, ставя свои интересы превыше всего . Это общественная характеристика, а не предмет соревнования или политический аргумент в оценке развития государства на конкретном этапе ее становления. Поэтому субъекты образовательного процесса по-разному оценивают его качество, а именно, как: общественный идеал образованности человека; процесс организации обучения и воспитания, результат учебной деятельности; критерий функционирования образовательной системы.

Следовательно, обеспечение высококачественного образования на всех ее этапах и уровнях, оценки ее результативности и управления качеством - одна из основных задач настоящего, имеет не только педагогический или чисто научный контекст, но и социальный, политический и управленческий. В частности, есть ряд задач, выполнение которых обеспечит высокое качество образования:

создание современной нормативно-правовой базы для развития и совершенствования образования

привлечения внебюджетных средств на развитие образования, создание образовательных структур, ориентированных на использование рыночных экономических механизмов, технопарков, бизнес-центров, службы образовательного менеджмента и маркетинга

обеспечения равного доступа к качественному образованию всех граждан Украины, совершенствование механизма отбора и привлечения одаренных детей и молодежи к обучению

диверсификация образования и увеличение объемов подготовки и переподготовки специалистов в условиях ускорения структурного и инновационного развития отечественной экономики, социальной сферы, культуры, науки и др..

разработка и издание высококачественной учебной литературы нового содержания с учетом сегодняшних реалий и требований будущего

разработка учебно-методической литературы на электронных носителях для дистанционного и экстерном обучения

совершенствования механизмов управления и финансирования вузов

расширение академических свобод и институциональной автономии, усиления общественной и роли университетов как центров интеграции системы высшего образования в европейское и мировое образовательное пространство

усиления социального партнерства с работодателями в сфере формирования качественной и конкурентоспособной рабочей силы на рынке труда

углубления международного сотрудничества вхождения системы высшего образования в мировое научное пространство, расширение участия вузов в международных образовательных и научных проектах. Рассмотрим также вопросы организации образования, актуален в наше время. Образование, которое мы имеем сегодня как и американская, не стоят того, чтобы тратить на нее народные деньги, так как оба сопровождаются шлейфом проблем искусственной природы. Такие проблемы отсутствуют, например, в стране, где население не знает, что такое замки на входные двери в квартиры, а основой жизни страны является наукоемкие технологии, или в стране, где происходит один случай убийства по несколько лет, отсутствует наркоторговля, поскольку не имеет спроса, а показатели учебной подготовки школьников являются одними из лучших в мире, или в небольшой по населению стране, где производят современные мобильные средства связи для сотен миллионов граждан супердержав. Все эти страны построили свои образовательные структуры на прагматичной основе без "наполеоновских" планов по вселенской роли каждого учителя или писателя. Кстати, именно те писатели, которых больше читают, когда и спрашивали себя: "А действительно ли я могу улучшить жизнь других благодаря своим произведениям?" и честно отвечали: "Нет, такие надежды не более иллюзии. Единственное, что уместно надеяться, так это то, что творение гуманитарного труда могут облегчить жизнь людей". Все остальное только в их собственных руках. А вот здесь мы можем развить мысли известных - облегченное жизни есть жизнь более продуктивным. Поэтому-то и не засыхает источник писательской деятельности и не зарастает бурьяном тропинка к нему от течения благодарных читателей.

Цель вышеуказанного - обратить внимание на те продуктивные для построения эффективного образования "золотые слитки" о которые мы, не замечая того, претыкаемся в своих потугах найти что-то особенное в научных исследованиях и выверенных экспериментах.

А в "серых", даже совсем невидимых с точки зрения научно-педагогических исследований странах (Исландия, Нидерланды, Финляндия и др.) уровень подготовленности школьников по результатам международных измерений на высоте, в отличие от супердержав с их огромными ресурсами и намерениями действовать исключительно максималистскими, глобальными категориями.

Впрочем вокруг нас в любом маленьком селе, не говоря уже о густонаселенные города есть островок Суперэффективный образования с к.п.д. близким к 100%. Далее, кроме этого примера, мы знает?? В выдающиеся производительные практики, создали Шаталов, Палтишев, Гузик, Сухомлинский, Лозанов (Болгария) и другие. Повторить таких мастеров во всеобъемлющей их глубине - только мечтать, но как по основаниям их методов? Что, тоже недоступны

Никак Конечно, большинство считает, что нет никаких, ни педагогических, ни организационных проблем - является исключительно недостаточное финансирование. Но откуда взять денег от бездарной трудовой деятельности? А какую деятельность можно ожидать от неразвитых субъектов

Недавно появилась невероятно ценная статья доктора педагогических наук, профессора, директора Института последипломного образования Луганского национального педагогического университета им. Тараса Шевченко Хрыков Евгения Николаевича "Нужна ли революция в высшим образованием?", В которой он спрашивает: "Главным показателем эффективности отечественной системы высшего образования можно считать состояние основных сфер жизни общества: экономической, политической, культурной, где о значительном прогрессе за годы независимости Украины говорить не приходится. Но помогут революционные изменения? Может быть в неэффективном обществе эффективная высшее образование? "

Чтобы решать такие проблемы не достаточно той науки, которая всего лишь классифицирует и описывает имеющееся. Без науки, которая учит действовать, реальных достижений ждать не приходится.

Вот здесь уместно вернуться к тому островку, что завуалировано освещался выше. Им является начальная школа. Именно у него нет проблем с эффективностью своей деятельности. Практически 100% детей быстро учатся читать, писать и считать. А есть в Украине один дедушка, который умеет дать такую ​​подготовку даже 2-3-летним внукам. И дедушка-уникум и учителя начальной школы направляют детей в рамки науки действовать. Они не столько учат, сколько дают детям возможность учиться.

Давайте именно из-за такой призму посмотрим еще и на опыт выдающихся, которых кажется не повторить. Но не следует стараться, достаточно взять их основу, центральное зерно и не комплексовать от того, что мы не такие выдающиеся. Что нам больше по душе: обязательно стать выдающимся или просто работать почти как выдающиеся? Если первое, то лучше направить свои стопы к психиатру или к духовному врачу (священника), потому что у нас признаки больного душевно духовного своего стержня, а если второе, то что нам мешает взяться за дела улучшения нашего образовательного "я" с энтузиазмом? Важно обратить внимание именно на последнее, потому что с греческого энтузиазм дословно означает "имеющий Бога внутри себя", а богам все под силу. Не каждому достает сил на энтузиазм? Но речь не идет о показную "ентузиазизму", что высасывает все силы нормального человека, а о "живчик" действовать. Если и так не нравится, то остается скользнуть взглядом немного вверх до "Может быть в неэффективном обществе эффективная высшее образование?" и выделить слова неэффективное общество.

Как учил Шаталов? - Организовал так, что дети каждый день рисовали или лучше сказать, моделировали, его конспект урока в сокращенном, а главное, схематическом варианте. Последнее "заставляло" детей анализировать и синтезировать в поле обычной учебной программы. Необычным для многих оказалось, что ярые двоечники потом становились профессорами медицины и т.п.

А что делал Сухомлинский? - Многое. Например, часто выводил детей на природу и давал им свободу действовать, а затем приводил их на тоже место на следующий день, чтобы увидели, что они "натворили". Именно таким практическим ходом и достигал невиданного уровня воспитанности выпускников своей Павлышской школы.

А как преуспевал Макаренко? - Да все мы знаем, что организовал такую ​​практическую учебно-производственную деятельность, благодаря которой те, кто был голый и босой преображался как внутренне, так и внешне на личности, которым завидовали почти все жители нищего в те времена Харькова.

Итак, как хорошо уметь действовать! Не являются задачей выдающихся распространять и распространять свой продуктивный или передовой опыт, они свое уже сделали. Это нам, если мы не дураки, надо брать хоть долю, а лучше само ядро ​​того опыта, чтобы, применив, выполнить свое предназначение не только в соответствии с приказом отдела кадров, но и в соответствии с линией судьбы.