Наукова бібліотека України

Останні надходження

Loading
РОЛЬ ценностного отношения к ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ МАБУТНИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИЙ
статті - Наукові публікації

Т. Пилипишко
аспирант кафедры педагогики Слов 'Славянского государственного педагогического университета

В статье раскрыта суть понятия «ценностное отношение». Определена роль ценностного отношения к изучению специальных дисциплин в профессиональном становлении будущих учителей технологий. Выделены основные этапы его формирования.

Ключевые слова: ценностное отношение, профессиональные дисциплины, профессиональное становление, будущие учителя технологий.

Постановка проблемы. Новая социальная реальность определяет принципиально иные по сравнению с прошлыми десятилетиями, требования к подготовке учителей технологий. Будущие педагоги не только овладеть на достойном уровне необходимыми для профессиональной деятельности знаниями и умениями, но и отличаться сложившимся стремлением к постоянному повышению своего профессионализма, развитыми морально-волевыми качествами, наличием творческого потенциала. Согласно определенных требований, содержания введенных государственных стандартов образования «Технологии» и программ по трудовому обучению в общеобразовательных учреждениях, в системе профессиональной подготовки учителей этого учебного предмета были внесены существенные изменения. Вместе с этим высшая школа еще недостаточно внимания уделяет формированию ценностного отношения студентов к специальным дисциплинам, которое является результатом сопоставления и согласования ими ведущих социокультурных, профессиональных и своих личностных ценностей. Однако этот вопрос должен быть в центре внимания преподавателей, осуществляющих профессиональную подготовку будущих учителей технологий.

Анализ последних исследований и публикаций, в которых начато решение данной проблемы и на которые опирается автор, выделение нерешенных ранее частей общей проблемы, которым посвящается данная статья. В последние годы опубликовано много новых работ, посвященных проблеме улучшения профессиональной подготовки учителей указанного предмета. Среди них можно отметить публикации В. Бурдун, Г. Горбатюк, В. Гусева, Г. Гуревича, А. Коберник, А. Коваленко, М. Коренця, М. Курача, Н. Лазаренко, И. Радецкой, В. Сидоренко, В . Соловья, Д. Тхоржевского, Л. Хаетта других ученых. Проблеме профессионального самоопределения личности посвящены работы Е. Климова, А. Марковой, С.Н. Чистяковой. Особого внимания в контексте определенной проблемы заслуживают также работы Ю. Беловой, в которых отражены результаты исследования процесса формирования национальных ценностей у студентов - будущих учителей трудового обучения в процессе художественно-трудовой деятельности. Вышеназванные ученые внесли весомый вклад в решение вышеуказанной проблемы. В один момент было установлено, что отдельного исследования, посвященного определению теоретических и практических основ формирования у этих специалистов ценностного отношения к изучению специальных дисциплин, учеными не проводилось.

Целью представленной статьи является определение роли ценностного отношения к изучению специальных дисциплин будущими учителями технологий в их профессиональном становлении и основных путей его формирования.

Изложение основного материала. Обращение к современных научных исследований позволило выяснить, что проблема формирования ценностного отношения личности к различным аспектам ее жизнедеятельности является сегодня объектом научного поиска многих исследователей. В частности, в современной научной литературе понятие «ценностное отношение» трактуется с различных позиций, а именно как:

единица психического анализа личности (А. Леонтьев) [5]; ценностно-смысловая позиция субъекта, возникающего в ситуации свободы выбора студентов (М. Каган) [4]

внутренняя позиция, является основой регуляции направленности человека (Т. Буторина, С. Демченко, В. Сластенин, Г. Чижакова) [2, 7]

источник активности человека, детерминирует ее направленность, поведение и деятельность (Е. АРИШИН) [1].

С учетом различных определений вышеуказанной дефиниции сделан вывод о том, что ценностное отношение является компонентом субъективной реальности, в котором отражаются объективные характеристики определенного объекта сквозь призму индивидуальных потребностей и интересов субъекта. Причем этот объект приобретает для человека личностный смысл, воспринимается как индивидуально значим. В свою очередь, сформированность ценностного отношения активизирует побудительные механизмы взаимодействия человека с ним.

Особенно актуальной развития ценностного отношения предстает в профессиональной подготовке будущих учителей, в том числе учителей технологий, в которых усвоение основ профессиональных знаний и практических умений должно происходить на фоне формирования убеждения в высокой значимости педагогической деятельности и обеспечения осознания ответственности за результаты своего труда . Причем в системе ценностных отношений видное место отводится отношению к профессиональным дисциплинам, выступает необходимым условием для обеспечения их активности в процессе овладения педагогическим мастерством, выявление стремление к постоянному повышению своего профессионализма.

В определении роли ценностного отношения будущих учителей технологий к изучению специальных дисциплин мы руководствовались идеей В. Мясищева, согласно которой в любом отношении можно выделить три основных аспекта:

когнитивный, отражающий результаты познания человеком определенного объекта

эмоциональный, включающий ее эмоциональные отклики на этот объект

поведенческий, который проявляется в выборе лицом определенного способа поведения или деятельности [6].

В контексте определенной проблемы когнитивный аспект связан с получением студентом определенных знаний относительно содержания специальность?? Вых дисциплин и их сопоставлением с собственными интересами, потребностями, определении дальнейших направлений в совершенствовании этих знаний. В эмоциональном компоненте находят отражение те эмоции, которые испытывают будущие учителя технологий в процессе усвоения специальных дисциплин, восприятие их содержания как личностной ценности. Поведенческий аспект указанного отношения обусловливает выявление студентами внутренних и внешних усилий по освоению указанных дисциплин, выявление саморефлексии на пути профессионального становления.

Важно отметить, что процесс формирования у будущих учителей технологий ценностного отношения к профессиональным дисциплинам предполагает соблюдение следующих основных требований к содержанию их подготовки: ее адекватность современным и перспективным темпам развития общества, науки и производства, обеспечения личностного уровня овладения специальностью, выявление и развитие творческой индивидуальности будущего педагога, содействие овладению им системы общечеловеческих ценностей [3].

Этот процесс также предполагает усвоение студентами идеи о том, что новое содержательное наполнение уроков технологий требует от учителя вооружение учащихся системой технологических, технических, экономических, эстетических, предпринимательских знаний и умений, формирование у них стремление к активной трудовой деятельности, творческой самореализации в области обслуживающего труда. Не менее важным аспектом успешного решения определенной проблемы является использование на занятиях по специальным дисциплинам различных активных и интерактивных методов обучения, которые позволяют усваивать необходимые знания и умения в ситуациях, максимально приближенных к практической работе учителя технологии.

Выводы и перспективы дальнейших исследований. На основе вышеизложенного материала сделан вывод о том, что ценностное отношение будущих учителей технологий к изучению специальных дисциплин играет важную роль в их профессиональном становлении. Это обусловливает необходимость обеспечения его целенаправленного формирования в процессе осуществления учебно-воспитательного процесса в высших педагогических учебных заведениях. Нами было сделано предположение, что эта работа должна осуществляться по определенным этапам. Так, первый из них является мотивационно-смысловой этап, направленный на осознание будущими учителями значимости профессиональных дисциплин. Вторым был определен информационно-когнитивный этап, который связан с овладением студентами теоретических и практических знаний, необходимых для формирования ценностного отношения к профессиональным дисциплинам. Третьим является эмоционально-оценочный этап, который обеспечивает положительную эмоциональную окраску процесса их освоения. Четвертым определено поведенческий этап, который предполагает выявление студентами ценностного отношения к профессиональным дисциплинам в учебной деятельности.

Для проверки эффективности этих этапов был организован соответствующий эксперимент, который продолжается до сих пор. Промежуточные результаты этого эксперимента свидетельствуют о том, что во время его проведения в состоянии сформированности ценностного отношения студентов наблюдаются положительные изменения, выступает основанием для его продолжения.

Литература

АРИШИН Э.. С. Формирование ценностного отношения у студентов вуза к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: Магнитогорск, 2004. - 179 с.

Буторина Т.С. Ценностное отношение будущего учителя к профессиональной деятельности как педагогическая проблема /Т. С. Буторина, С. А. Демченко //http://www.emissia.org/offline/2006/1064.htm.

Жигирь В.И. Содержание профессиональной подготовки учителя обслуживающего труда в высшем учебном заведении: Автореф. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 - теория и методика профессионального образования /В. И. Жигирь. - М., 2001. - 21 с.

Каган М.С. Философская теория ценностей /М.С. Каган. - М.: ОТООТК Петрополис, 1997. - 205 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

Мясищев В.Н. Психология отношений /В. Н. Мясищев; под. ред. А.А.Бодалева. - М.: Институт практической психологи; Воронеж: МОДЭК, 1995. - 356 с.

Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологии: пособ. /В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М.: Изд-й центр «Академия», 2003. - 192 с.




Пошук по ключовим словам схожих робіт: